班主任調座位的“套路”，看似風平浪靜，實則暗流湧動

文｜俏俏

本文原創，版權歸作者所有，歡迎轉發分享。

調座位，一直是老師為了更好保持班級紀律，班級風氣的常規操作。

而眾所周知，按身高、成績、視力來排前後排，是調座位時的總體規劃。

但你要明白，你的老師也曾經是學生，那些有關於調座位的彎彎繞繞小心思，又怎能逃過老師的五指山呢？

於是乎，成績好的同學期待學霸區的待遇。學渣同學呢？則嚮往自己的一畝三分地。

可在老師一頓操作猛如虎後，大家發現調座位後，後悔不已的大有人在，滿意的人寥寥無幾。

這是為啥呢？因為在調座位這事上，看似風平浪靜，實則暗流湧動，套路滿滿。

比如，本想離男神女神近一點的，卻發現你倆的距離隔著無數個同學不說，還有老師虎視眈眈的全神貫注。

但調座位這事，說來也是有些不成文的規定，比如班上有某些角落，屬於被老師放棄的地段，可對於低年級孩子而言，並不能明白這其中的深意。

而關於自家孩子在班上的座位順序，家長也是有無數個小九九。

憑啥他家孩子的座位那麼好？憑啥我家孩子要坐最後？

真是剪不斷理還亂，老師心煩，家長無奈，學生一臉懵。

“調座位”這個神奇的操作背後，牽扯不清的師生關係，以及引發的家校不和諧因素，終於教育部看不下去了，要出手了。

近日，為了讓學生有更好的學習環境，教育部頒佈了《中小學生教育懲戒規則》（試行），其中在檔案的第十二條中，

明令禁止“刻意孤立”學生的教師行為。

所謂的

刻意孤立學生，指的是教師具有主觀性的針對學生，

以及因為學生一多就忽略了學生的身心健康，這樣的主觀行為讓學生身心受到傷害，這樣是不利於學生的發展的。

這個訊息一出來，大家也是議論紛紛。

拍手叫好的家長，覺得這樣孩子能夠得到一致的認可，對孩子是百里無一害的。

而有的家長覺得這個規則比較模糊，而所謂的主觀性刻意，也難以定義。

也有人覺得這樣對老師來說，今後的來開展教學工作上，會更加困難重重。

而刻意孤立學生的行為，我們滲透到最簡單的“

調座位

”上，不同人的不同看法，也有不同的解讀。

畢竟在一個教室裡，每個座位區域都是有不同的公用。

比如有休閒娛樂區的學渣專屬座位，有至尊學霸區等種類繁多的座位區域。

一個班上學生眾多，每個學生的個性又各有不同，於是老師為了讓課堂更加規範化，是會單獨給某些調皮搗蛋的學生，給予特別優待的“座位”的。

可這樣原本出於好心的調座位，竟然被這樣解讀，你說老師的工作有多難。

“座位令”一聲令下，老師自然是要按照這樣的要求來。

可試想若是一個教室裡，每個座位都按照家長或者學生的意願來調座位。

可想而知，這樣的課堂究竟是如何得熱鬧非凡。

兩個關係很好又談得來的學生終於坐到一起了，那肯定是爭分奪秒地在和同桌交流去了，至於老師上了啥，誰還記得？

小紅和小強剛看對眼了，正缺少機會發展，沒想到竟然同桌了，這下子小紙條都不用傳了，真是不辜負青春好時光。

原本上課就不老實的學生，這下子更是找到了發揮的餘地，不但和同桌玩，就連前後都不放過。

如此一番充滿民主的調座位後，這樣的課堂哪個老師能上得下去課。

久了，不但影響班級紀律，甚至影響到孩子的個人發展。

所以，在調座位這事上，即使老師的套路不少，但他的出發點都是好的，只是那些想透過調座位，而達到自己不可告人“目的”的學生，那你只能自求多福了。

既然這個“調座位”令讓老師的工作陷入了被動，從而影響班級影響學生，所以我們在面對這個“座位令”時，一定要懂得變通，而不能讓其變成了雞肋，讓老師工作難以展開。

當然，這個“座位令”還是有好處的。

比如，可以促進同學時間更多的溝通，可以讓學生的身心健康成長。

但一些優秀的學生會被影響，一旦有意志不堅定者，很容易會被帶“歪”了。

一個“座位令”竟然能牽扯這麼多的事情，希望大家在看待這件事時，要懂得求大同存小異，共同解決“調座位”這事。

今日話題：關於“調座位”，你有什麼看法？歡迎留言討論。

分享育兒乾貨，輸出教育觀點，期待您的關注，點贊，收藏，轉發。（圖片來自網路，侵權必刪。）