「期末資料」三年級語文上冊考點集合

大家都說三年級是小學學習生涯中一個很重要的節點，那麼究竟重要在哪裡呢？同屬於低年級段他和一二年級的區別是什麼？在步入三年級後，語文學習上對於孩子能力的培養又體現在哪些方面呢？

今天我們藉助三年級期末考試的一些重點，來談一談三年級究竟在學什麼。

文末有資料獲取方式哦~

第一單元

首先，我們感受最深的就是三年級的語文書降低了識字課的篇幅，但是增加了對識字寫字的要求。不再強調大量識字以及筆順、結構之類的基礎問題，而是要求孩子主動識字。

什麼是主動識字？

一、對學習漢字有濃厚的興趣，願意瞭解漢字的起源發展，看到不認識的漢字，或者同音字、形近字有探究的慾望。

二、具有獨立識字的能力。會使用字典、詞典等工具書，自主探究。

三、會用硬筆書法書寫規範、端正、整潔的漢字。

一二年級我們對孩子的要求停留在會讀、會寫、會認、會組詞的基礎上，並且都是由教師透過課前預習、課堂引導的方式專門性地、模組化地學習生字。然而三年級階段，再經過前兩年的學習習慣培養後，降低了引導作用，強調了孩子的自主性、能動性，這是在識字上的一大轉變。

看似課本要求的識字量少了，實則識字這一任務已經慢慢地由課堂轉移到課後了，如果還是一味停留在之前的老師讓抄寫就抄寫，讓組詞就組詞階段，無法獨立思考辨別漢字，那是肯定不行的。

第二單元

易錯字的積累是有助於孩子培養思辨能力的，孩子在積累的過程中可以問問自己為什麼，例如為什麼“辮子”的“辮”、“辯論”的“辯”和“辨別”的“辨”長得這麼像中間卻又不一樣呢？

我一般會這麼告訴孩子們，“辮子”的“辮”中間的絞絲旁就像是我們編的麻花辮的形狀，因此所有這種左右編制而成的東西，如果用到“辮”這個字，都應寫含有絞絲旁的“辮”。

“辯論”的“辯”就更簡單啦，因為我們和別人辯論要用嘴巴說話呀，所以用中間是言字旁的“辯”，像“爭辯”、“答辯”、“辯護”、“能言善辯”之類的，用到言語的都是含有言字旁的“辯”。

那“辨別”的“辨”中間其實是利刀旁“刂”的變體，也會有小朋友覺得它像豎心旁的變體，這個是無關緊要的，不用做太多糾結。如果把它看成“刂”，那他的左半部分很像“判斷”的“判”，那我們可以告訴孩子，需要我們用思考做判斷的時候就要用這個“辨”，那如果孩子把它看做豎心旁，我們也可以告訴孩子，需要我們用心去思考判斷的時候，就用這個“辨”，例如“辨認”、“分辨”、“明辨是非”等。

這裡只是舉一個認清形近字的方法，還有的比如說我的學生課堂上和我說他提筆忘字了，忘記了“忘”怎麼寫，我在黑板上一邊寫一邊和他說，亡+心=忘，“亡”是在古文中是通假字，通“無”，引申作“沒有”的意思，你沒有用心當然就會忘記了呀。

用這樣的“聯想記憶法”不僅能調動孩子的求知慾，也能夠更更好地記憶。

第三單元

三年級的課文篇幅也開始加長，內容比之前的稍微複雜，人物形象的分析、文中優美語句的理解也成為了三年級孩子必要掌握的技能，文章中的情感不再直白地透過書面文字型現，而需要我們透過揣摩，結合孩子們的生活時境進行將心比心的體會。

對於課文閱讀這個方面，可以試著培養孩子有感情地朗誦文章，朗誦的語氣就是孩子對於文字情感的體悟。

對於文中優美的描寫也可以做摘錄。

第四單元

句型、標點的使用會在二年級的基礎上更上一層樓。標點變多，用法易混淆，這個可以透過練習來解決。句型練習又分很多，例如仿句、把被句互換、反問句和陳述句、擴句縮句、修改病句等等。說白了，就是想讓孩子們在多種句型中體會語文的句子成分的規律。

因為我們的語法太過龐雜，對於大人來說理解起來都很吃力，更別提低齡兒童，一味強硬地灌輸語法，只會適得其反，因此一般對於中文語法的學習，我們通常採用的都是體驗式教學，讓孩子在練習中體悟規律，或許他們無法準確描述，但可以切實地運用，這就達成了教學目的。

每種題型都有對應的解題方式，有時間我會詳細說說。

第五單元

三年級還有一個很重要的內容，就是小古文。傳統文化在我們語文課本上的比重越來越大，學習古文已經是一種趨勢。對於三年級的小朋友們來說學古文他們需要掌握什麼呢？

讀音：古文中有很多的音和現代漢語中發音不一樣，因此我們要讀準確，因為音不同很有可能意思也不相同。

註釋：文中的註釋一定要背！現階段基本上文章都比較容易理解，孩子讀幾遍之後就能理解意思，那麼出現在註釋裡的內容要麼就是容易弄混淆的意思，要麼就是古文中的常見用法，比較容易在小學、初中甚至高中考到，因此一定要牢記註釋，為將來更為複雜的古文學習奠定基礎。

道理：小古文一般會以寓言形式出現在課本上，或是成語故事的形式，因此我們要知道這型別的故事想傳達的中心思想是什麼。

第六單元

三年級要注意培養想象力。想象力是創造的基礎，而作文字身離不開想象力。因此可以鍛鍊孩子續寫或是重點描述某個片段的能力。

第七單元

可能有人會好奇，作文不是要寫生活裡的事嗎？這和想象力有什麼關係？

想象不代表要天馬行空，一切的想象都是基於現實社會，是對現實社會的多維度拓展。我們孩子的大腦不是攝影機，他無法將每一個畫面每一個細節都記錄得清清楚楚，因此需要我們的想象力來幫忙，利用想象將實際生活的畫面描繪得豐富多彩，將細節補充得生動感人。

第八單元

最後的最後，關於綜合性學習，我需要補充的是，要有意識地引導孩子發現和提出學習和生活中的問題，有目的地蒐集資料，共同討論。要能夠觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。

結語

三年級之所以成為小學的轉折點，是因為它完全突破了一二年級被動學習的特點，強調學習的自主性和探究性，更加著重培養孩子的情感態度和價值觀，尊重孩子的理解體悟，因此很多以前只關注書本知識的孩子很難適應這種轉變，其實只要能夠讓孩子主動思考起來就會比較輕鬆地度過這個時期。

圖片可長按儲存，如需原圖可關注我，私信傳送“考點梳理”獲取資料。（因是系統統一回復，大家在私信我時只要傳送“考點梳理”四個字即可，多一個字少一個字都無法觸發自動回覆。）

知識連結

期末盤點：小學二、三年級語文各單元知識點梳理，期末複習看過來

期末衝刺：三年級上冊語文專項複習，含試題和答案，可列印！

期末複習：部編版三年級語文上冊，詳細知識點歸納，速看收藏！

句型詳解（二）：陳述句和反問句、把字句與被字句互換技巧分享