頑皮好動的男孩，真的沒法專注學好語文？

今天是篇碎碎念，說說牛牛這學期的學習情況，也當作一個簡單的梳理吧。

我們中午有個10分鐘的親子練字時間，主要是引導他練習控筆，但這學期他自己提議練習寫英語單詞，說要為英語書寫打好基礎。

平時讀背英語也很積極，反正都比學語文興趣大多了。

有時候我在想，有這樣都不錯了，至少這兩科我不用操多少心。

但語文成績的下降，不得不讓我重視起來，好在牛牛沒掉班級平均線太多，不然早被老師單獨電聯啦。

我觀察過，這學期，語文都學得比較一般，90分+的只有寥寥幾人，幾乎都在七、八十分。

我已經不知道該吐槽語文的教學方式太過枯燥乏味了，還是該吐槽頑皮好動的男孩沒法專注去學好語文了？

因為我覺得，學語文就得抄寫呀，我們小時候不就是乖乖寫完一大篇生字，才記得住的麼？

現在讓娃抄個生字和詞語，咋就那麼難？完全是在敷衍，寫不好還記不住。

不過在牛牛班上，很多女孩也學不好語文，所以老師應該也佔了一些因素。

之前還有心理準備，一是覺得三年級是分水嶺，前面成績下滑屬於正常，且加上語文換了新老師，教育模式也需要適應一段時間。

但這都期末了，每單元的測試成績，仍然沒有上漲的趨勢，看來不能再觀望了，得認真抓一抓複習了。

主動聯絡老師，看牛牛有哪些方面不足，再結合我自己的觀察，制定複習計劃。

不過，要提前同牛牛好好交談一下，把他學習的積極性調動起來後，再一起商談語文的複習計劃。

同時我這邊也要把寫作的工作量減少一些，多陪陪他學習，在恰當時給予輔導幫助。

說來很慚愧，這學期，我在寫作上花費太多腦力和時間了，沒剩下多少心力在牛牛身上。

起初也做好心理準備了，成績肯定會下降，還讓自己先接受著，下學期再來補不足。

但我忽略了一件事，這學期語文是新老師，第一學期的學習態度和成績，決定著老師對學生的印象如何，她會在心裡給孩子貼上一個表現標籤。

語文學習本來就是牛牛的劣勢，不能再把印象弄差啦。

不然之後，老師會認為，牛牛的表現也就那樣了，不會重點關注他，或者說不會在學習方面多多鼓勵他。

她若認為“牛牛就是一個扶不起的阿斗”，那就糟糕啦。

關注和鼓勵對孩子來說很重要，所以我得想辦法在這最後的衝刺階段，給補上去，讓老師給牛牛貼上一個“孺子可教”的標籤。

這裡我想說說，我為什麼這麼重視老師對孩子的印象？

這真的太重要了，牛牛剛上一年級時，班主任（英語老師）對他的最初印象是：

行為習慣、班級紀律、學習態度特別不好，不服管教。

然後在我和她反覆溝通後，她把對牛牛的印象轉變為“行為習慣不好，但認錯態度好，想做好但控制不住自己”。

當然這跟班主任有同理心有很大關係。

還有，我邊和她溝通的同時，也邊在有技巧地糾正牛牛在學校的行為。

班主任覺得這個孩子一直在進步，關注和鼓勵就成了她對牛牛的教導標籤。

這樣一來，牛牛就特別喜歡班主任，行為習慣在慢慢變好，英語也學得不錯。

我現在想如法炮製，讓牛牛儘量給語文老師也留下一個好的印象，讓她能多多鼓勵牛牛的學習。

加上我在家的一些輔導，來慢慢地把語文的不足補起來。

好在及時梳理了一下，不然都找不著北了［狗頭］。

頑皮好動的男孩學語文可能確實少了一些優勢，但只要家長肯上心，和老師打好配合，做好輔助，表現也不會太差的。

所以，應該反思的是我自己。

顧此失彼也要有個度呀，寫作是生活的補充，它是為生活服務的，而不是反過來以降低生活質量來作為代價的。

儘快讓寫作形成生活中的一個固定的、規律的存在，不要佔據太多的陪娃時間啦。