新民快評｜不可忽視虛擬世界的校園欺凌

“他們不但嘲笑我的長相，還把我的照片傳到網上，做成表情包。現在我一去飯堂就會被大家認出來……”江蘇徐州初二學生嫋嫋已經被網路欺凌近一年時間，身心都受到巨創。有小學教師告訴媒體記者：“校園網路欺凌更加隱蔽，這種非直接暴力的影響往往更容易被忽視，可造成的傷害不容小覷。”

圖源：東方IC

根據未成年人保護法的規定，學生欺凌，是指發生在學生之間，一方蓄意或者惡意透過肢體、語言及網路等手段實施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財產損失或者精神損害的行為。可見，法律上已關注到校園欺凌有可能透過網路手段發生，並對此有所規制。但在現實中，怎樣及時發現、制止和處理校園網路欺凌，仍需要受到更多重視，並完善應對機制。

媒體記者採訪發現，大多數校園網路欺凌起初都源自線下矛盾，網路成為報復或威脅對方的手段。嫋嫋的遭遇就是如此，先是書本被畫得亂七八糟、上課回答問題被同學恥笑……隨後欺凌延伸至網路空間，嫋嫋被孤立，被冷嘲熱諷……與這種具有明顯惡意的行為相比，有的網路欺凌以“惡搞”的形式出現，看似只是為了好玩，有一定的迷惑性。例如有的學生被移植照片、做成表情包肆意傳播，雖然感受到苦惱、受傷、生氣，與製作傳播者私下溝通也無效，但雙方都沒有意識到這種行為可能已經構成網路欺凌，或至少是有網路欺凌的苗頭。

無論是線下矛盾的延伸，還是隻存在於虛擬空間，無論是明顯的欺凌行為，還是欺凌的“萌芽”狀態，校園網路欺凌都不可被忽視，不要坐等其釀成惡果。近期，上海一位初中老師利用兩堂班會課，與同學們就未成年人網路暴力展開討論，並與同學們訂下十條網路文明公約，例如不得擅自發布他人隱私、不得釋出侮辱他人言論，發言謹慎、換位思考等等。這樣的討論與引導，是一個良好的開端。

中小學生是網路原住民，他們熟悉網路，但未必能判斷娛樂和欺凌的邊界，未必掌握虛擬世界中的行為分寸。他們既可能成為網路欺凌的受害者，也可能成為施害者。從學校、家庭，到政府部門、網路平臺，都要加強關注，建立有效的應對措施，讓網路欺凌遠離校園。

紀玉/文