提要求訓練對孤獨症兒童的重要性

提要求可以使自己直接受益

一個普通兒童在語言的爆發期，也就是兩到四歲的時候，每天會提出成百上千個要求，這種說法一點也不誇張！周圍的環境令他們充滿了無限的好奇心，新鮮的事物使他們產生了強大的動機，他們的小嘴一刻也停不下來，讓你很難做一個耐心的家長。因為他們實在有太多的問題了，他們的這些問題總結出來，就是對資訊提要求，結果是可以得到問題的答案；對注意力提要求可以得到關注；對實際的物品提要求可以得到自己想要的。普通兒童用這種方式瞭解、探索這個世界、與周圍的人建立聯絡、表達自己的需求、不斷完善自己的語言系統。

想一下我們的孤獨症兒童，他們不能和你進行眼神交流、不會主動的說他們需要什麼、經常不明原因的發脾氣、普通兒童會喊“爸爸”“媽媽”“老師”這些稱呼來獲得關注，孤獨症兒童甚至都沒有主動叫過爸爸媽媽。

提要求可以避免問題行為

馬斯洛的需要層次理論告訴我們，每個人生存在這個世界上都有各種需求，從食物、水、空氣等低層需求，逐漸到表揚、尊重、美、自我實現的高階需求。我們的孤獨症兒童也有許多要求，渴了需要喝水、餓了需要吃東西、累了想要休息、想要玩玩具、不想做某項活動等。需求就是動機，是提要求的前事刺激。因為他們不會表達，導致大人不能準確的快速滿足他們，致使他們發展出許多不正確的提要求方式。是的，許多問題行為的發生，背後的原因就是需求得不到滿足。

提要求可以加強社會互動

當孤獨症兒童意識到，只要說出某種型別的話以後，就可以輕鬆的得到滿足，他們就不會大費周章地去製造問題行為了。用語言去提要求的行為，隨著要求被不斷快速的滿足而得到強化，將來發生的機率就會增加。提要求的行為增多了，就意味著兒童與周圍的環境互動就多了，他們不斷從環境中發現新的強化物，不斷提出各種各樣的要求，不斷產生更廣泛的動機，繼而向更多人提出更多更復雜的要求，形成良性迴圈。

當一個社會人，無限的提供給孤獨症兒童想要的任何物品或者活動權利的時候，那麼這個社會人已經把自己與強化物進行了搭配，使自己也有了強化物的作用。孤獨症兒童喜歡和他在一起，更喜歡向他提要求，那麼這個靈活的社會人強化物，將有更多教給兒童技能的機會，有更多加入孤獨症兒童的單人遊戲中的機會，從而增加與孤獨症兒童的社互動動，改善兒童的社交障礙，這就是一個孤獨症兒童個訓老師最理想的狀態！你是這樣的個訓老師嗎