影響學生創新素養髮展的客觀因素有哪些？我們該如何正確對待？

影響創新素養髮展的客觀因素

涉及多個方面

，各有側重地從各個方面對個體的創新素養髮展產生影響，或許是積極的，也有可能是消極的。

家庭的影響

家庭中，家庭的歷史、家庭的教育方式、父母的行為方式、父母的教養方式對一個人的創新發展都會有顯著影響。

1。

家庭歷史對創新發展的影響

有學者曾指出，人的創新發展離不開一些特殊的群體背景模式，比如，家庭型連鎖反應現象、師徒型連鎖反應現象、學派型連鎖反應現象、地域型連鎖反應現象等。其中家庭型連鎖反應現象就是指家庭歷史特點對人的創新發展的影響。

對中外歷史上的名人家庭及其家族歷史的考察和研究皆證明了家庭代際之間（一般是兩代之間）在性情修養、興趣愛好、價值觀念、家庭傳統、社會職業選擇等方面的傾向性趨同。布魯姆、費爾德曼都透過研究證明了這一點。

布魯姆對在數學、音樂、醫學等領域已取得卓著成就者進行了長期研究並發現，在他們的家庭歷史中，至少兩代人在同一領域或與之緊密相關的領域司職或從業。

家庭的成長氛圍和環境使得其子女自然地接近和有機會參與同一領域，這種由家庭成員的社會職業身份和角色所帶來的影響，對其子女的影響是先入為主的，甚至是

無法再

矯正的，這種經由家庭組織帶來的天然和便利條件，增加了其子女接近和參與這一領域的可能性。

同樣的，費爾德曼的研究也表明，家庭的遺傳歷史、父母的生育年齡、兒童的性別和出生次序、父母的工作種類和地位、家庭的宗教信仰、家庭資源的數量和種類等方面的不同，將對其子女未來的發展帶來不同的影響，可能會使得來自不同家庭的個體之間存在發展程度上的差異。

2。

家庭教育方式對創新發展的影響

家庭教育的方式一般有三種，即壓制型、溺愛型和民主型。其中，

壓制型和溺愛型的教育方式都不能調動孩子的自主性，容易使孩子養成順從、依賴、無主見、創造性水平低等不良的行為表現。

相對來說，民主型的家庭教育方式是以尊重子女的主體性發展傾向為特徵的，對孩子的個性品質培養和創造動機的啟用都有積極的影響，並支援子女積極參加各種活動，增加他們的身心體驗，提高他們的創造性。

有大量證據表明，民主型的家庭能促進孩子創造性的養成，基本的表現是，父母與子女之間的交往比較強調理性，較少權威的限制，父母尊重自己的孩子，相信孩子的能力，鼓勵獨立，較少表現出過分的關照，父母雙方對孩子的評判較理性，以尊重事實的態度來影響孩子。由此看來，民主和客觀的態度有利於子女創新能力的發展。

3。

父母的行為及教養方式對創新發展的影響

在人的發展早期，正是各種行為習慣養成的時期，孩童的獨立判斷能力尚未發展成熟，對事物的認識停留在初級的感知階段，主要透過模仿來適應不熟悉的環境，尤其是父母的行為方式更易為其子女所效仿，直接影響孩子的身心發展。

許多專門研究的結果證明，父母的行為方式和行為特徵對其子女的創造性發展有極大影響，高創造性個體的父母通常所表現出來的行為方式有：

①父母富於表達性，與子女間溝通平等和諧，不互相隱瞞情緒；

②父母總是願意讓孩子自由表達自己的想法；

③父母雙方都有獨立性，互相尊重；

④父母比較偏重興趣、坦率、價值等個人內部個性特徵，對禮貌、好學上進等社會外部行為特徵的要求不是很高；

⑤父母善於發現孩子的興趣、特長，併為其子女提供發展其才能所必須的良好條件；

⑥父母興趣愛好廣泛，母親待人平等，允許子女與外界發生聯絡，不教條、少專斷；

⑦父母對事物極具好奇心，做事堅持不懈、一絲不苟，並試圖透過不同的方式解決問題等等。

父母的這些行為方式為其子女提供了願意想象和嘗試的自由空間，增加了孩子願意挑戰新事物的勇氣和動機，也為其子女樹立了榜樣，孩子們透過隱性學習將會習得創造性的人格品質及思維方式。

教育的影響

學校教育在取得創造性成就中具有重要作用，一是使受教育者在他們感興趣的領域獲得了一種準備；二是個體天生的創造力差異能夠透過發展人的能力和發展人的創造性思維的有意識的教育活動而予以縮小。根據教育活動的特點可以發現，對個體創新性產生影響的主要教育因素有教師、學業評價和教育環境。

1。

教師的影響

教師對學生創新性的影響體現在三個方面：教師的品格、教師的學識、師生之間的關係。

教師品格有教師個人品格和教師職業品格之分。

個人品格比如忍耐、體諒、興趣廣泛、寬容、合作、民主、具有強烈的求知慾和創新精神等，職業品格比如對知識和真理的堅持和追求，對學生的關懷和對教學的熱愛，對專業水平的孜孜以求等等。

教師的學識方面，比如有寬厚的知識儲備，長於啟思，長於發展和改變，思維活躍，處處閃耀思想的靈光和智慧、善於解決問題等等。師生關係是指教師和學生在教育、教學活動過程中結成的相互關係，反映彼此所處的地位、作用和態度等。

在人格上，師生關係是平等關係；在教育過程中是授受關係：在社會道德上是相互促進的關係。

良好的師生關係對學生的心理和發展有積極的影響，是學生創造性養成的重要保證。

這是因為，良好的師生關係首先能為學生營造一種安全的心理環境，即一種相互理解、支援的環境，沒有等級劃分的環境，在這種環境中，可以消除學生內心的恐懼，在比較安全的心理環境下積極思考、努力探索並形成創新品質和能力。

其次，良好的師生關係能夠為學生營造一種自由、寬鬆的學習環境，有利於學生的理性批判和理性懷疑精神的養成，這兩種精神正是創新人格所必須的心理品質，表現了學生不盲從權威、對事物能夠進行理性的思考、分析、懷疑和批判的創新品質。

再次，

良好的師生關係能夠促進學生自主學習能力的養成。

所謂自主學習是指學生自己主動學習，自我管理整個學習過程，即學生以個性化的方式制定學習目標、調整學習策略、評價學習結果，管理學習過程，包括自我識別、自我選擇、自我培養、自我控制等幾個方面，這種自主學習方式需要在師生平等、自由、對話的基礎上進行，教師充分相信學生的潛能，給學生自由表達的機會和獨立學習的機會，發展學生的自主性和創新性。

2。

學業評價的影響

學業評價指依據一定的評價指標，採用某種工具和途徑對學生學習和發展水平進行價值判斷的過程。

學業評價方式不僅具有判斷作用，還具有導向作用

，對學生來說，學生會按照評價標準的要求，調整自己的學習活動和努力方向，學業評價可能促進學生的創新性發展，也有可能阻礙學生創新性的發展。

當前國內大學生學業評價的主要方式是：標準化成績測驗、教師自編測驗、論文測驗等，這些評價方式注重對學生基本知識掌握程度的判斷，很少對學生的知識應用和轉化程度進行評判，這種導向作用，不利於學生創新性的養成。

而科學的評價方式和評價標準應以學生髮展為導向，發展學生天生攜帶的好奇性、探索性和創造性，而不是因為人為制定的標準、規則等限制人的天性的發展。

3。

教育環境的影響

教育環境是指在一個學校內部與教和學發生直接或間接關係的一切主客觀因素。它所包含的範圍非常廣闊，既包括客觀的物質條件，也包括主觀的人文條件，還包括在教與學的過程中所涉及到的人際關係、物流關係、服務關係等。

比如外顯的環境指圖書、課堂、校舍等，內隱的環境指學習氛圍、風氣、交往關係等。可以說，環境是促成學生髮展的重要條件，對學生具有潛在的影響和薰陶作用，透過創設良好的環境可以協助學校育人活動價值的實現，可以幫助學生能力和創新性的發展。

有利於學生創新性發展的環境的特徵是：以尊重學生個性、多樣性為前提，以協商、民主、平等為準則，以鼓勵學生多向思維、積極實踐、發展學生興趣、愛好和創造性為目的。