名師引領促成長，教研之花齊綻放

名師引領促成長 教研之花齊綻放】濱城區清怡小學教育集團首席教師工作室|鄉村首席教師（1）

2020年8月，隨著濱城區緊密合作型教育集團成立，濱城區三河湖實驗小學成為清怡小學教育集團的分校。2021年10月，根據教體局緊密型教育集團提檔擴面要求，三河湖中心小學及3個教學點成為集團成員校。根據《濱州市教育局關於實行鄉村中小學首席教師制度成立首席教師工作室》的實施意見，清怡小學教育集團在三河湖實驗小學設立了首席教師工作室。工作室主持人由輸出管理幹部李慧麗擔任，成員由清怡小學、三河湖實驗小學、中心小學的骨幹老師組成。

首席教師工作室的成立實現了集團教師優勢資源共享，凝聚了城鄉教育優質均衡發展的合力。工作室各位教師學員根據自身教學實際情況，有針對性的學習和交流，為鄉村教師專業成長提供了學習交流的平臺和可借鑑的模式。

工作室以教學為主陣地，以教研科研為突破口，以培訓為驅動力，立足教學實際，聚焦專業發展，打造教師培養的基地，搭建推動集團數學學科發展和鄉村教師專業成長的發展平臺。

（一）搭建學習平臺，加強理論引領

工作室主持人李慧麗帶領老師們解讀清怡小學教育集團“學為中心”五環三美課堂教學模式，解決“幹什麼”“怎麼幹”的問題。“學為中心”的課堂教學師生圍繞“問題（情境）—探究—展示”展開一段發現問題、理解問題、解決問題的過程，將每個學生的學習動力挖掘出來，促使師生“自我實現”，也為工作室的老師們提供了理論支援和好的學習平臺。

（二）以課堂為陣地，強化教學指導

2021年11月，濱州市教研室舉行了“數的運算”大單元教學觀摩會，李慧麗老師執教了一節觀摩課《兩、三位數除以一位數》。回來後，她把磨課感受、對大單元教學的思考、大單元的意義和價值分享給工作室的成員，並要求成員們在教學中善於溝通知識間的聯絡，打通“隔斷牆”，善於利用舊知識解決新問題，讓數學教學變得透徹、聚焦、具有生長性。為了讓大單元教學落地，工作室開展課例研究，老師們在磨課中感悟、沉澱、成長。

（三）集團內部視導，攜手共同成長

為了更好的迎接區教研室的視導工作，首席工作室邀請集團數學名師來成員校模擬視導，透過聽評課等系列活動，營造了師生共同發展的“大環境”，實現了優質教育資源共享，磨礪了工作室成員的課堂實踐能力。整合集團力量，讓“內部視導”成為一種機制，為教師的快速成長保駕護航。

（四）加強質量監控，實現以評促教

高質量發展是我們不懈的追求，首席教師工作室成員根據質量分析查詢各分校的教學質量相差很大的原因，幫助質量欠佳的班級和老師找到方法，縮小平行班之間的差距。

根據上學期期末質量檢測成績確定學困生人員，查明原因，建立檔案，制定切實可行的學困生輔導計劃，培養其學習興趣，力求做到不讓一名學生掉隊。

設計“單元質量檢測卷”，根據單元重難點及學生平時學習的薄弱環節，幫助學生對知識點梳理歸納，建設單元質量檢測資源庫。共同命制期末模擬試題，統一模擬檢測，極大發揮了團隊合作的力量。

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五）抓過程重成效 ，以活動促提升

為了提高三河湖各校區學生的語言表達能力和思維能力，本學期首席工作室老師開展了多期“我是小講師”活動。工作室成員分工命題，評選出優秀的學生講題影片在學校公眾號裡釋出，活動整體設計連續開展，提高了鄉村孩子思辨、表達能力。

獨行快，眾行遠。依託集團的首席教師工作室，三河湖兩所完全小學的數學教研氛圍濃厚了，教學成績都有很大的提升。在市教研室組織的抽測中三河湖實驗小學的數學平均分比往年提升了88。7%，總成績由原來的預警學校上升為中游水平，是全市8所提升明顯學校之一。數學特色活動“我是小講師”也在區教研室組織的“十大精品作業”評選活動中脫穎而出。在區教研室組織的優質課評選中，工作室中的兩名教師成績位居前五名，其中一名教師獲得市優質課二等獎的好成績。

首席教師工作室藉助集團教育“高地”優勢實現了資源共享，教學相長。下一步我們繼續狠抓教學成績。工作室部分成員還不擅長做課題研究和論文的書寫，工作室將積極參加省市區的課題申報工作，進行課題研究；鼓勵全體成員撰寫和發表有價值的課題論文來促進教師專業成長；集團內建設同步共享課堂，讓農村學生能夠與城裡學生交流共學，實現優質課堂共享。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”首席教師工作室將竭盡全力，透過名師引領的平臺，讓三河湖小數團隊的教研之花綻放的更加絢麗多彩！

文章來源：濱城區教育局基教課