精心整理《大自然的聲音》詳細版本教案

教學目標：

1。 認識本課生字，讀準多音字“呢”，會寫7個字

2。 能找到第2、第3、第4自然段的關鍵句並填寫在圖表中，並藉助圖表說出課文主要內容。

3。 以讀促講、以讀促悟。學習結合生活經驗、想象畫面體會課文中描寫聲音的詞語的生動。

4。 以讀促積累，背誦課文的第二自然段。

課前活動：

師：今天我們學習的課文和聲音有關，我們來做一組關於聲音的遊戲。

聽聲音，猜畫面

A聽！（播放鳥聲）聽到了什麼？（鳥類叫）看！鳥兒在歌唱。

B繼續聽：（播放水聲）你說（溪水流動的畫面）

對，這就是溪水潺潺！（出示詞語：潺潺）

C再聽！（青蛙）

D再聽！（播放風）是風聲，而且是狂風大作！

E你們猜的很準吶！你們怎麼猜的呢？（側板書：聯絡生活經驗）邊板書邊

說：看來聯絡生活經驗是個解決問題的好方法。

一、課題入課

A師：其實聲音無處不在，它還藏在文字中。這節課我們一起走進大自然，一起聆聽———

生：大自然的聲音

二、落實詞語

（一）擬聲詞的處理

A師：課前同學們都預習了課文，考考你們，第一行誰能讀？其他同學認真聽，這些詞語描寫的是什麼詞語？

B師：第一行詞語描寫的是什麼聲音？（燈片：雨聲）

C師：第二行誰能領讀？思考：一邊讀一邊思考，第二行，描寫的是什麼聲音？（燈片：流水聲）

D師：第三行誰還願意領讀，其他同學還是一邊讀一邊思考描寫的是什麼聲音（燈片：鳥鳴聲）

E師：這些詞語都跟什麼有關係？（聲音）像這樣的詞叫做擬聲詞，你還知道哪些擬聲詞？

F

小結：結合我們的生活經驗，我們更好地理解了什麼叫作擬聲詞！

讓我們回過頭來再讀讀這些擬聲詞！

（二）課後習題處理

A師：老師這裡還有一組描寫聲音的短語，誰會讀？（生讀）

B師：“呢”字是一個多音字，課文中讀ní，它還有另一個讀音，結合生活經驗想一想？組個詞，好呢，幹嘛呢

C（出示多音字）跟老師讀一遍

D這個多音字在這個詞語中讀“呢”（出示：輕輕柔柔的呢喃細語）誰曾經對你呢喃細語說過話？（人：）媽媽呢喃細語的對你說了些什麼？（創設情境）

像這樣輕輕地、柔柔地說話就是呢喃細語呀！誰能再讀一下這個詞？

E看，剛才我們結合實際又弄懂了這些詞語中最難的一個詞，這個真是太棒了！

師：這兩個詞都有輕，結合你的生活生活實際你看看應該怎樣讀？（詞語放大）

（你們讀得很輕但不夠輕快）

（三）生字

A師：看來詞語大家讀得不錯，生字誰願意試試？（出示生字不帶拼音）開火車讀

三、朗讀課文，體會“美妙”

（一）理解“美妙”

1。A師：生字大家讀得也不錯，把生字放回到課文中，還會讀嗎？請同學們自由讀，聽，老師有要求，讀準字音，讀通句子。

B師：老師想檢驗一下大家讀得成果，第一自然段誰來讀？其他同學，有任務：一邊聽，一邊思考：課文圍繞著哪個關鍵句寫的？第二自然段誰來讀？追問：我剛才的問題是什麼呢？第三自然段誰讀？第四自然段你們想聽誰讀？

2、提取關鍵詞“美妙”

A彙報：

（出示：大自然有許多美妙的聲音。）齊讀！

B師：這句話有個關鍵詞，哪一個？

生：美妙（板書美，）

C師：妙，是本課要求會寫的生字，請同學們仔細看看寫好妙應該注意什麼？（妙幻燈片，在田字格里）（預設：結構、佔格、主筆，）

D看老師寫這個字。寫的時候，左窄右寬，左邊女字旁窄一點，短一點，橫的起筆在橫中線上，少字的豎的起筆跟女字撇的起筆高度要一致。右邊的少字，左邊的點要豎一點，右邊的點要橫一點，最後一筆撇，長撇是主筆，行筆有趨勢，向左穿插。收筆在女字旁撇和點的中間。同學們，寫兩個“妙”字。

F 師：美妙是什麼意思？

師：剛才呀，我們透過詞語疊加的方式理解了美妙的意思，讀！（齊讀一遍）

（二）瞭解文章主要內容

A師：課文圍繞美妙都寫了誰的聲音？（風、水、動物）（課件出示）

B師：第二自然段寫風它是圍繞哪句話寫得？

生：風，是大自然的音樂家（課件補充完整後半句）

師：這句話是一個非常奇妙的比喻，把風比作什麼啊？

生：音樂家（板書：音樂家）

C師：第三自然段寫雨是圍繞哪句話寫得？

生：水，也是大自然的音樂家

D 師：第四自然段寫小動物是圍繞哪句寫的？

生：動物是大自然的歌手。

E師：現在你們能不能結合框架圖說說，課文圍繞著大自然有許多美妙的聲音，先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？（燈片提示：先、再、最後）

師：回答得非常完整。

四、學習第二自然段，再次感受美妙

（一）學習第二句：風，是大自然的音樂家，他會在森林裡演奏他的手風琴。

A師：大自然有許多美妙的聲音，其中風是大自然的音樂家，那我們就先來聆聽風這位音樂家演奏的美妙樂章吧。（板書風）

B（出示燈片）默讀第二自然段，在你覺得美妙的地方畫上橫線。（隨機點評，有的同學邊讀邊畫出了他覺得美妙的句子）

C師：好了嗎？誰想彙報？（出示句子）

D師：同學們，看！把風吹過森林想象成手風琴的演奏。咱們班的同學有沒有會彈手風琴的？

師：那你們想不想聽一聽？

師：聽！（ 出示手風琴的演奏）

師：好聽嗎？怎麼好聽？（1生說）讀！

師：看，結合我們的生活實際，感受到風的聲音多好聽啊！齊讀！

（三）學習第二、三句：

當讓翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。

A師：還有誰想說？（學生彙報句子，出示 燈片）

B

師：當讓翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。生活中你都見過哪些不一樣的樹葉？（生彙報）那你能想象一下嗎？這些樹葉會發出什麼樣的聲音？（生彙報）讀句子：（燈片）引讀：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣——

不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；

C總結：看！我們透過發揮想象，讀得多棒呀！（貼條：想象朗讀）

D師：

再發揮你們的想象，柳樹在春天會唱什麼樣的歌？夏天呢？冬天呢？

引讀：當讓翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；——不一樣的季節，有不一樣的音樂。

E總結：聽，發揮想象，你們讀得太好了！

師生配合讀

師：引讀：

讓翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。————

（四）放手學第四句（微風、狂風）

A師：剛才我們透過聯絡生活實際，想象朗讀感受到了風聲的美妙。

那麼請同學們結合你的生活實際，大膽想象第四句話，看看，這段文字有哪些美妙之處？

B師：（你結合生活經驗|發揮想象）說得真好，你能讀讀這句話嗎？（透過你的讀，我感受到了微風的輕柔）

C師：哪個女生再讀讀微風的句子？

師：誰來讀讀狂風的句子。（生讀）

D 師：注意看，老師讓一些句子變成了紅色，誰來讀讀紅色的句子？

生：讓人感受到大自然的溫柔；令人感受到大自然的威力

師

：這寫的是什麼啊

？

生：我發現一個是溫柔的，一個是威力。

師：

給人帶來的感受對不對？好。我們看，這兩個分句都是先描寫聲音，再描寫感受。

來，你來讀聲音，全班讀感受，好嗎

？（生讀）一味地平緩輕柔不是美妙，一味地激昂雄壯也不是美妙，像你們這樣高低錯落，富有變化的聲音才是真正的美妙！

（五）練習背誦

A師：結合生活經驗、想象朗讀讓我們充分感受到風的美妙，老師把這些美妙製作成一張音樂家的明信片。看，我把這張明信片帶來了，讓我們藉助明信片的關鍵詞，再來認識一下風這位音樂家。

B師生藉助關鍵詞背誦

C師：看！我們利用串聯關鍵詞的方法把課文初步背下來了，你能串聯這些關鍵詞自己在下面再背背這篇課文嗎？

D準備好了嗎？哪位同學勇敢的挑戰一下？

E一起來挑戰一下！

五、寫字

A師：同學們，你們背得太好了！音樂家風，獎勵你們每人一張明信片，放在你們的書桌裡。快拿出來看看吧！這是一張沒有做完的明信片，要想完成他，首先要把字寫好。

B師：明信片上需要寫的字，老師把它放在PPT上了。我們先來把明信片上的生字讀一讀。

C師：現在同學們拿出筆來，把這些生字認真書寫在明信片中，現在開始。

D師：我看大家寫字還是不錯的，看這張明信片。

隨機處理一兩個字

E師：現在同學們看哪個字寫得不好看，可以改一改。開始修改自己的生字。

六、總結全文

師：同學們，你們看，這張明信片不僅能幫我們背誦課文，還能幫我們積累喜歡的語句。音樂家風有名片，水和動物也有名片。他們的名片裡又有哪些秘密呢？水和動物的聲音又會帶給我們哪些收穫呢？

透過下節課的繼續學習，我們繼續聆聽大自然的聲音。