淺談朗讀在語文教學中的重要性

語文作為一門最基礎的學科，在不斷地發展其重要地位。小學生學習語文，課堂並非粗糙乏味，反倒豐富有趣，因為朗讀。從朗讀的過程中，老師可以瞭解到學生們的學習狀態，以及對所學內容的掌握程度，因為朗讀可以彰顯出一個學生對這篇文章的領悟程度。所以說朗讀在教育教學中，有一定的影響力。

1。正確方法指導，培養朗讀興趣

朗讀和學習一樣，有方式方法，只不過這些方法比較唯一。事實證明，朗讀在每個年齡階層都有其重要意義，朗讀對小學生的意義至關重要，從字裡行間的朗讀過程中 可以看出一個同學對一篇文章的理解程度，有感情地朗讀，證明著你對這篇文章有自己的獨特見解。在正確的方法指導下，學生對朗讀的興趣一定會有所提高。

例如，小學課本里有《烏鴉喝水》這一篇寓言故事，當學習一篇新文章的時候，預習很關鍵，預習裡的朗讀就更關鍵了。假如明天學習這篇文章，老師當晚佈置的學習任務一定是有認真朗讀《烏鴉喝水》，學生在家的朗讀效果，老師無法瞭解到，佈置朗讀的目的就是讓學生們先對這篇文章有一個大致的瞭解。至於如何去朗讀，這可能不是教學的目的，最終語文的考試不考朗讀，很多地方對學生的口語表達能力就沒那麼關注。但是在課堂上，朗讀的地位比筆頭感悟能力可能大很多。

課堂上一定會有朗讀這一環節，尤其是在新的文章學習過程中，老師會點名同學起來大聲朗讀，之後老師也會做出相應的評價，然而這評價就顯得十分重要。好的評價，不是說讀得好，讀得不錯，很有感情等，這是典型的錯誤評價。如果一個老師這樣的評價學生們的朗讀，那他一定打消了學生對朗讀的積極性，好的評價是具體分析，而並非如此般的籠統。老師要從學生朗讀的語音，語調及感情變化進行客觀評價，取其精華，去其糟粕，表揚做得好的方面，批評一些做得不太好的地方。

這樣一來，學生對自己的朗讀水平有一定的判斷，對做得不好的地方加以改正，一次又一次在勤加練習，付出有回報，自然而然朗讀水平會有一定的提高。正確的方法指導，科學的宏觀調控朗讀時間，不為朗讀而朗讀，應該是從內心深處喜歡朗讀的，這樣的朗讀才有意義。再加以老師的指導，學生主動性地愛上朗讀，喜歡朗讀就能長久，那朗讀的能力自然而然就得到提升。

2。家長督促輔導，發掘朗讀潛力

每個學生的學習潛力都是無限的，在朗讀方面也是一樣。不是所有的努力都會獲得成功，但不努力一定不會成功，朗讀的潛力是要被髮掘的。很少有人天生就具有學習天賦，大多數的學生都是普通人，都是透過自身的努力，不斷的加以練習，才被貼上好學生的標籤。就像每個人的朗讀能力是不一樣，一段時間過後，透過系統的練習，每一位學生展現的朗讀能力也大相徑庭。每個學生都在一樣的課堂裡學習，不同的是，課後如何透過自己的努力去提升自己的朗讀能力。

例如，小學語文課本里有很多實踐課，學生透過和家長的共同努力，去完成目標，這體現了家長在孩子學習過程中的重要作用。當課堂上老師佈置課後的任務，回家朗讀文章，孩子會去主動地完成。在這一個完成的過程中，學生有沒有認真去完成？老師不得而知，家長是朝夕陪伴他們的，需要起到監督作用，尤其是在學生完成作業的過程中。朗讀只是口頭作業，大多數學生不在意，很可能大致地閱讀就當是完成任務了，並沒有理解到老師佈置朗讀任務的目的何在。

學生會去主觀的完成，但不會認真完成。如果家長在這一過程中督促輔導，那麼孩子完成任務的效率也會事半功倍。論家長在提升孩子朗讀能力的重要性，不僅僅是監督，更多的是陪伴。當孩子在朗讀文章的時候，家長可以陪伴其一起朗讀，一起總結一起學習。

共同去交流這一篇文章的主旨大意，在老師上課之前，幫助孩子理順文章的脈絡，瞭解其中心思想。朗讀能力的提升，需要一個完備的詳細計劃。在學校里老師只可能大致的告訴一下學生們要怎樣去朗讀，不會一一的告訴學生們，你應該做些什麼？在學校一個老師教很多學生，在家裡家長只教一個孩子，那關於朗讀計劃的制定，是需要家長去幫助孩子完成的。家長可以在課後幫助孩子制定一個時間計劃表，規定某一個時間段就是朗讀時間段，朗讀完之後，再寫下自己的所思所想。最關鍵的是堅持，學生堅持朗讀，家長堅持朗讀時的陪伴，長此以往，朗讀能力一定有所提升。

3。提高朗讀能力，愛上語文學習

朗讀是語文學習的重要組成部分，在課堂上大聲朗讀，在課下里學生自己小聲朗讀，都在無形地影響著對一篇文章的理解程度。對於小學生而言，朗讀是開啟一篇新文章的正確方式，學生們接觸一篇新文章也會是因為朗讀要求。一個喜歡朗讀的同學，同時也一定是喜歡語文學習。

例如，在小學一年級的課本里，半本書都是關於語文基礎知識的講解，如拼音和語法結構的學習。眾所周知，拼音的學習對整個學生生涯的學習都有很關鍵的作用，所謂基礎不牢，地動山搖，就是如此。多少人在往後的學習生涯中，當回顧起自己小學對拼音的學習，後悔萬分，因為有的知識點會被誤解很多年，也改正不了。學習拼音的關鍵就是朗讀，小時候可能因為害羞，不太願意經常練習自己的口語表達能力，就不能夠在老師的正確指導下去學好拼音。小學一年級某一次的課後作業，除了老師佈置的筆頭作業，口頭作業也佔很大比重。

有些同學不願意去完成口頭作業，不願意在家放聲的大聲朗讀，那日積月累，就顯然少了很多練習的機會。反之，能認真完成每次老師佈置家庭作業的同學，尤其是口頭作業，其口語表達能力會有一定的提升，同時對語文的學習興趣也十分高漲。對於小學低年級而言，朗讀就是大聲地去說話，學生們按照老師佈置的口頭作業任務，嚴格執行，因為目前他們的學習是被動性的，老師在他們的學習中扮演著重要角色。所以說教師如何去佈置任務，就是提高學生們朗讀能力的關鍵，目標性強，切實可行的任務，讓學生們去完成，低年級的學生們一定刻不容緩地去完成。如果一個學生從小就喜歡朗讀，那他一定熱愛語文學習，在今後的學習和生活中受益。

朗讀在語文的學習中必不可少，無論是在文章的把握上，還是在提高自己的語言表達能力方面，朗讀都能帶給學生們不一樣的體驗。再者，朗讀能力的提升並非一蹴而就，需要持之以恆地堅持每天朗讀，有一定的計劃，有一定的目標。學生是直接朗讀者，所以關鍵的就是讓學生們深刻了解到朗讀的重要性。