部編版五年級下冊第三單元作文：遨遊漢字王國，你為漢字做了什麼

作為中國人的我們，每天都在學習和使用漢字，但你一定了解漢字嗎？知道如何規範使用漢字嗎？作為小學生，我們該不該從小樹立目標：

為漢字的規範使用做點力所能及的事呢？

在寫作之前，我們可以透過收集資料，圍繞漢字的歷史、書寫或其他內容，開展簡單的研究；同時也可以開展小規模的社會調查，例如透過同學們的作業本、街頭巷尾的招牌、書籍報刊等來研究漢字的規範化使用情況。透過一定的調查與研究，我們才能得出結論，從而寫出更好、更切合題目的作文。

寫作重點：

第一，中心明確。

我們要表達出明確的中心，從瞭解漢字出發，到為漢字的規範化使用做出力所能及的事情，這是我們這次寫作的中心思想。

第二，材料真實。

在寫作中，希望同學們用恰當的方法，透過現場實地調查、上網檢視資料、請教他人、查閱圖書報刊等，獲取真實的資料，來佐證自己的寫作內容，增加文章的真實感。

第三，表達恰當。

這次習作，同學們可以用介紹的口吻透過說明文的方式來體現；同時也可以用夾敘夾議的記敘文方式來展開論述和證明；當然，也可以用我們學過的調查報告形式，來展開你調查研究的結果。

下面給同學們展示一張簡單的思維導圖，同學們可以參考該思維導圖，製作符合自己的思維導圖，輔助自己完成這次關於漢字的習作：

寫作建議：

第一，開頭部分。

這次習作的開頭部分，可以透過提出問題的方式、目的式、背景式等方式展現，下面給同學們舉例參考：

1.提出問題式

每次老師批改完我們的作業後，都會讓我們改正錯別字。到底哪些字容易寫錯？是什麼原因導致作業總是出現錯別字？針對這些問題，我對同學們作業中出現的錯別字進行了調查。

2.目的式

為了瞭解同學們作業中出現的錯別字情況，我對五年級四個班的語文作業進行了調查。

3.背景式

最近，我們進行了關於調查漢字的綜合性活動。按老師要求，我上網查閱了有關漢字來歷的資料，現在我把資料總結如下：

第二，中間部分。

作文的中間部分除了要我們做到中心明確、材料真實、表達恰當之外，我們還要做到結構嚴謹、有條不紊；同時還要懂得舉例說明，增加文章的具體和生動性。

第三，結尾部分。

1.總結式

經過一番研究，我終於解開了心中的疑惑，瞭解了漢字演變的歷史。

2.感受式

經過調查研究，我發現我們“宋”姓源遠流長，人才輩出，我為自己姓“宋”感到自豪和驕傲！

3.互動式

同學們，象形、指事、會意、形聲這四種造字法和轉註、假借這兩種用字法，你都記住了嗎？

範文展示：

關於同學們作業中錯別字的調查報告

一、調查背景

調時間：2021年3月15日20日調在地點：教室、家裡

調在目的：發現自己和同學作業中的錯別字，提出改進意見。

二、材料分析

我們這次一共調查了同學們105本作業本，共發現了2045個錯別字。

這些錯別字大致分為四種類型：同音字寫錯、多音字亂用、形近字寫錯、難字不會寫。

產生錯別字的原因：

1。同音字混淆：如“撼”和“憾”，”撒”和“灑”，“功”和“攻”。

2。形近字混淆：如“已”和“己“，“辯”和”瓣”，“拔”和“拔”。

3。多筆少畫：如“代”和”伐“，”予“和“矛”，“酒”和“酒”。

4。一時馬虎寫錯：如“貝“和“見”。“真”和具“

5。難字不會寫：如“瀾”、“瀚”、“擀”。

6。由於馬虎、不細心，本應寫前一個字，心裡卻想著後一個字，結果導致出錯。

7。基礎知識不紮實，筆畫書寫不到位：一些字作為偏旁時沒發生改變；部首寫錯

三、改進意見

針對以上原因，我們可以採取以下對策減少錯別字。

1。同音字要辨清字義，在理解字義的基礎上進行造句練習，加以鞏固。

2。形近字要看清，找不同點，編成順口溜或故事，以便記憶。

3。不會寫的字多看、多寫、多練習。

4。作業要認真完成，做完後仔細檢查。

5。每人準備一本錯別字更正本，凡是發現自己寫錯的字就記在本子上，再訂正；每隔兩三天再組詞寫一遍。

6。把自己容易寫錯的字進行歸類，經常複習。

7。同桌結對，互相幫助，互相督促，及時訂正錯別字。

8。進行一次糾正錯別字比賽，評選“火眼金睛”，看誰改的錯別字最多。

透過這次調研，我們瞭解了同學們作業中錯別字的現狀，梳理出了錯別字的型別，分析了出現錯別字的原因，並給出了切實可行的建議。我相信，只要我們重視漢字，在書寫過程中多留心，同學們作業本上的錯別字就會越來越少，直至消失。

點評：這篇習作是按調查背景、材料分析、改進意見三個部分安排調查報告的，思路清晰，結構完整。中間部分分條列舉錯別字產生的原因和改進意見，內容豐富，條理清楚。結尾總結全文，表達了作者的感受，使文章中心突出。