“有意義”還要“有意思”

小學教育是孩子未來學習與成長之路的起點，保護孩子對未知世界的興趣、激發他們探究的慾望、呵護他們向善向上之心十分重要。然而現實中，當教育任務落到各學科、各環節，當教師過於關注課堂教學任務、過於關注知識傳授是否完成時，這些看似常識的認知，卻往往容易被忽略。

事實上，對於小學階段的孩子來說，能不能專注地聽完一節課，願不願意參與一項活動，是教育目標、教育價值能否達成的重要條件。如何透過精心的教學設計，讓每個孩子都能在集體活動中有所收穫、擁有成功的體驗，從而獲得持續成長的興趣和動力？這是一個值得深入探究的課題。

我們在實踐中倡導“讓有意義和有意思同時發生”的理念，更專注於探索能夠調動學生積極性主動性的教學活動。比如“學分銀行”專案，把德智體美勞培養目標分解細化，透過積累學分的方式引導孩子全面發展。同時，創新積分獎勵，既有物質類獎勵，也有精神類獎勵。學分積累的過程是一個遊戲的過程，更是師生共同探尋教育意義、共同成長的過程。

在課堂教學這個育人主渠道上，我們也不斷思考：怎樣讓孩子帶著探索的興趣展開一節課的學習？學校課堂教學的第一個環節是“對話喚醒”。例如，數學課教學時，老師讓學生扮演牛奶公司的管理者，並提出問題：“設計怎樣的包裝規格，才能既讓消費者滿意，又節省成本？”透過有意思的“喚醒”形式，激發學生學習的內驅動力，努力讓知識與能力更好落地。

有意義又有意思的活動，還有學校運動會。如果把運動會辦成競技比賽，可能會形成“少數人在比，多數人在看”的局面；如果辦成趣味賽，則可能缺乏體育育人的價值。我們遵循大集體、挑戰性等原則，兼顧技術與趣味，以跨年級同班編號的編隊方式，探索形成“全員運動會”“武林大會”等形式，讓全體學生都有適合參與的專案，讓每個孩子都對運動會充滿期待。

有意思的教學活動，能提高孩子投入的積極性與專注度，從而讓有意義的教育真正發生。我們期待更多的探索實踐，讓有意義和有意思相伴、同行，從而讓每個孩子在主動參與、樂於參與的過程中，獲得更大的成長空間，培養健全人格，促進全面發展。

（作者為北京市星河實驗學校國美分校校長） 《 人民日報 》（ 2022年03月31日 19 版）