《中國教育史》讀後感

2005年，溫家寶總理在看望錢學森的時候，錢老感慨說：“這麼多年培養的學生，還沒有哪一個的學術成就，能夠跟民國時期培養的大師相比”。這也是著名的“錢學森之問”，我也時常在想這到底是為什麼呢？

經過差不多一年時間的學習，讓我重新認識到了教育理念的重要性，它不僅僅只是“教”與“育”、“學”與“做”那麼簡單的事情，這裡面蘊含著大學問。中國有著悠久的歷史、燦爛的文化也有失敗的教訓、成功的啟示。雖歷經歲月磨礪、風雨沖刷，依舊對新時代中國教育產生深刻的影響。

中國教育史是教育學科的一門基礎學科，也是一門歷史學科。它雖然是以過往的、不再變化的教育思想、理論、制度等為研究物件，但它依然能夠幫我們對當今教育開慧眼、明慧心，能夠給我們解決教育的實際問題和現實問題提供非常好的指導和經驗。透過學習本書，我們知道了：

周朝教育，精於六藝，天子門生，學於辟雍，諸侯學子，泮宮苦讀，寒來暑往，不敢稍廢；

孔子善教，門徒三千，舉一反三，有教無類，打破屏障，激賞年輕，下筆斐然，火種不斷。

戰國養士，私學隆隆，稷下學宮，群賢雲集，聲勢浩蕩，墨法道儒，四書五經，洋洋大觀。

商鞅變法，孝公圖強，始皇一統，泰山封禪，私學成禁，詩書消散，沖天火光，吏法為繩。

雖有園圃，三年不窺，仲舒主張，貨與帝王，罷黜百家，獨尊儒術，三綱五常，經緯羅織。

人死神滅，天道自然，萬物自生，萬物一元，人性有三，教育改良，問難距師，文人鴻儒。

九品中正，魏晉經學，元嘉之治，人才輩出，玄學興起，兼融儒道，繼漢開唐，恆久永長。

顏氏家訓，萬古流芳，重教趨利，德藝雙修，少年天性，

習慣自然

，嚴慈相濟，道德風化。

隋唐開科，金榜題名，學優則仕，崇儒興學，昌黎文起，授業解惑，師說進學，講道勸勉。

熙寧興學，宰相革弊，四大書院，鴻儒親掌，理學巨匠，朱子盛名，窮理讀書，鶴鳴九皋。

元蒙退場，明朱立國，莘莘學子，苦戰八股，陽明心學，龍場悟道，事上

磨鍊

，知行合一。

末清以來，思想巨擘，各窮其理，經世濟用，開眼世界，洋務自強，維新變法，天公抖擻。

辛亥改向，運動高漲，各色試驗，各顯神通，赤子之心，救國救民，春風化雨，貢獻卓然。

崢嶸歲月，百年風華，培根鑄魂，且看今朝，為黨育人，為國育才，立德樹人，師之使命。

透過學習，我們不僅僅瞭解了教育歷史，我們也革新了教育理念，我們更認識了這許許多多的大先生，透過學習他們的教育史記，他們在我們的心中重新活了過來，讓我們與他們一起回到那個年代，走到他們的書桌前，聽他們娓娓道來，或與他們一起遍歷神州大地，雖風餐露宿，食不果腹，卻也衷腸不負，初心不改。

雲山蒼蒼，江水泱泱。先生之風，山高水長。歷史長河中，正是這些大先生撐起我們中華民族輝煌文明的基石，也是照亮我們前進方向的明燈。華夏五千年的文明血脈是他們思想的躍動。再次向歷史上的大先生鞠躬。運籌于波濤浪湧之際，致學於世事蕪雜之時，懷天下之大，興學運之衰，育錚錚之才，思想開放，相容幷包，厥功至偉。

人類社會發展至今，已經形成了一套成熟的制度和相應的理論，不僅是教師、家長，還有所有有志於教育的人們都要學習、理解和掌握的。回到一開始的問題，私以為教育的成功，不僅僅是我們培養了多少畢業生，立足於應用型人才培養理念，而應該回答的是我們培養了多少行業大拿，大國工匠？

無論行至多遠，都不要忘了為什麼出發。教育，起源於人類適應社會生活的需要和人類自身身心發展的需要，是人類社會存在和發展的必要條件。求學，不僅僅是為了一紙證書，教育，也不僅僅是為了完成工作量。是為了人類社會更好的發展。重新審視，整裝再出發。當我們的目標變得純粹的時候，就是人才紛湧、大師輩出的時候。