學習課文《難忘的八個字》，感悟“難忘的八個字”

一、創設情境，感知“八個字”

課件展示“我願你是我的女兒。”

（一）用真誠的語氣自由讀這句話。

（二）你聽了這句話後，有什麼感受？

二、濃縮課文，感受“八個字”

（一）自由朗讀課文，讀通讀準，用課文中的話說說這八個字給“我”什麼感受？

（課件展示）

（二）自由讀、指名讀、齊讀。

【

設計意圖：

憑藉入情入境地自由朗讀、品味“八個字”，從各自的感受入手，引導學生從“物理場境”步入“心靈場景”為下步學習作好鋪墊。】

三、細讀課文，感悟“八個字”

（一）自由朗讀第一段，走進“我”的內心世界。

1、用一個詞填空：我是個（ ）的小女孩兒。（令人厭惡、難看、說話結巴……）

2、你從哪個句子讀出來的？（引導發現：抓住外貌描寫表現“我”的難看。）

3、假如你是這個女孩，你的心情怎樣？

4、讓我們想像一下，這個小女孩在學校的學習、生活是怎樣的？

每天早上走進教室時，我

當老師提問時，我

當同學們參加活動時，我

5、再用一個詞填空：我是個（ ）的小女孩兒。（自卑、痛苦、煩惱……）

6、帶著我們的理解，透過朗讀走進小女孩兒的內心世界。

【

設計意圖：

這一環節設計注重朗讀的層次性，先讓學生自由朗讀，讀中理解；再透過體會心情、想像說話、對比填空等形式把學生情感調動起來後，再進行感情朗讀讓學生在讀中加深體驗和感悟。】

（二）（展示課件）指名讀第二段，感受倫納德老師的美麗

1、用一個詞填空：倫納德老師是一個（ ）的老師。

2、你從哪個句子讀出來的？（引導發現：抓住外貌描寫來表現倫納德老師的美麗。）

【

設計意圖：

引導學生從詞句入手，從人物的外貌描寫中，體味其內在情感的性格特徵。經過這樣的感知認知過程，認識外貌描寫的表達作用，豐富人物特點的表達心智。】

3、出示句子：每個孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比我更愛她。

從中你體會到了什麼？（我非常愛倫納德老師）

（三）合作學習3—7自然段，感悟八個字所蘊含的愛的神奇。

1、（課件展示）小組合作，討論交流。

【

設計意圖：

用小組合作來突出課文重點，化解難點，使學生在交流中相互學習，在交流中達成共識。】

2、師生交流：

（1）交流看法，再次體會“我”內心的自卑。

（2）耳語測驗時，用一個詞來說說我當時的心情？（緊張、害怕、忐忑不安）

3、（課件展示）配樂引讀，創設情境：

這位痛苦的小女孩帶著害怕的心情走上講臺時，她的耳邊響起了八個字，那就是

這位自卑的小女孩帶著緊張的心情在猜測老師的問題時，她的耳邊響起了八個字，那就是

這位陷入困境的小女孩帶著忐忑不安的心情把右手抬起了一點兒，她的耳邊響起了八個字，那就是

【

設計意圖：

這一環節緊緊抓住“八個字”利用多種形式，啟用學生的經驗世界，充分朗讀、充分想像，讀思結合，讀中感悟，學生的情感得到有效激發，思維、表達能力得到有效的訓練。】

4、（展示課件）

（1）“陽光”給人什麼感覺？

（2）聽到這八個字後，“我”的心情怎樣？（溫暖、高興、幸福、開心……）

（3）“我”當時心裡想什麼？

（4）讓我們想像一下，從那以後這個小女孩在學校的學習、生活是怎樣的？

每天走進教室時，我

當老師提問時，我

當同學們參加活動時，我

（5）從那以後“我”是個怎樣的女孩？（開朗、樂觀、積極向上……）

5、僅僅是這八個字讓我改變，令我終生難忘嗎？（體會倫納德老師的愛）

6、此刻，“我”會對倫納德老師說些什麼？

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設計意圖：

透過抓關鍵詞、創設情境、有效對話等形式理解含義深刻的句子意思，讓學生獲得理解含義深刻句子的心理體會，形成與個體經驗想適應的“理解”心智。】

7、配樂感情朗讀第6、7自然段。

四、拓展昇華，感動“八個字”

（一）播放配樂，老師激情談話：“我願你是我的女兒”這短短的八個字，這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人和珠看法，令我終生難忘。課文學到這裡，你有什麼想說的？讓我們動筆寫焉吧。

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設計意圖：

充沛的情感，激情的語言，掀起學生情感的波瀾，使學生進一步受到愛的啟迪，昇華“愛”之心智。】

（二）（課件展示）教師總結。