怎麼才能讓學生高效的學習

教師們在教學時經常會說這樣的話：“大家都聽懂了嗎？”或是：“大家都明白了嗎？”當教師們說這些話時，通常意味著他們掩蓋了本來存在的問題，得到的是錯誤的確認。

一些自說自話的問題，特別是那些反問問題，很難讓他們瞭解學生們對知識真實的掌握情況，因此我們非常有必要用一些更加有成效的問題來替代這些話語。反思當你在上課時詢問類似“明白了嗎”或“大家都懂了嗎”之類的問題時，學生們會如何反應呢？在閱讀我們的觀點之前，請先寫出你的回答。

我們的觀點（你也可能有其他的想法）：有些學生可能會明確表示，他們已經掌握，但其他學生也許根本不做迴應，或者僅僅是盲從其他同學，結果我們無法得知學生是否已經真正理解了有疑問的知識點。我們在稍加停頓後，會把學生的沉默當作預設，然後繼續新的內容。

基本原理你可以設計一系列簡單的問題，來獲取可靠的資料，以此來檢查學生對知識的掌握情況。如果這些問題快捷、精確，經過精心準備，並有針對性，則有助於快速瞭解學生們對知識的理解情況。

避免“是或否”問句的陷阱“是否”問句存在的一個普遍的問題是：我們蒙對的機率能高達50%，這樣得出來的資料，其準確性非常有限。當你用這樣的是非問句來檢查學生對知識的理解時，學生們經常會認為他們已經理解了，

但事實上他們並未理解，當你確實需要了解學生的理解能力時，儘量不要使用“大家都明白了嗎”這樣的是非問題，而是用一些帶有客觀答案、涉及關鍵知識的問題進行提問，如：“基思，你在做這個題的時候，為什麼要乘以y”

“為什麼法國在加入戰爭時站在我們這邊”，這類提問不需要持續很長時間，往往不會超過一分鐘。歡迎回答“不”當我們發問一些自我彙報式的“是否”問題時，往往只是停頓一下，然後接著講其他內容，這會讓學生覺得，老師並無意讓他們回答，學生們就會選擇沉默。但有時候，有的學生也會很誠實地回答此類問題，比如“不”或者“沒有完全明白”。

這是課堂上的關鍵時刻，如果我們因此生氣，那麼下次他就不會再承認他們不明白，以避免尷尬。而如果我們換種方式，讓全班學生都參與複習活動，對他們說：“大家做得不錯，我再來測驗一下大家是否聽懂了……”