眾說紛紜，教師節說收入，教師的工資高不高？

有人說教師收入很高，理由是從1985年設立教師節以來，在19大行業中，教師的收入已經從第17名上升到第7名。此外，除了從學校獲得薪酬之外，還有不少教師能“掙外快”。

有人說教師收入很低，理由是比起發達國家，我國的教師待遇還比較差，平均待遇水平跟俄羅斯差不多，遠低於歐美，甚至連南非、衣索比亞也不如。

因為拿來比較的物件不同，以上兩種說法自然是各有各的道理。在9月8日的新聞釋出會上，教育部再次強調了教師的待遇保障，也就是“在預算安排環節，實現義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平的目標”。這麼簡簡單單的一句話，蘊含著什麼深意呢？教師的地位和收入，究竟算高還是低呢？

一、教師收入

根據最新統計資料，中國教師總數已經達到1792。97萬人，這個數字是什麼概念呢？荷蘭人口1730萬，羅馬尼亞1952萬，我們的鄰居朝鮮，總共也就只有2545萬人。中國的教師總人數，相當於別人一個國家。

在美國，小學教師的平均年薪是6萬美金左右，差不多是39萬人民幣；中學教師的平均年薪是6。5萬美金左右，差不多是42萬人民幣。在中國，能夠拿到這個數字的老師不是沒有，但比例極低。在美國，教師的薪酬與記者相當，遠低於醫生、律師、科學家。

在俄羅斯，普京在10年前提出要把教師工資提高到平均工資水平以上，但10年過去，俄羅斯各地能完成目標的也寥寥無幾。俄羅斯的中小學老師能拿到相當於5000元人民幣的月薪，就已經相當不錯了。

根據2019年福布斯的資料，韓國是亞太地區教師薪酬最高的國家，工資占人均GDP的175%，日本有131%，中國內地只有76%。實際上，即便在我國內地的不同地域和省份之間，教師的薪酬也差距甚大。

在北京、珠三角和長三角的頂尖城市，中小學老師每年拿到20萬收入根本不算什麼。但在中西部的偏遠和貧苦地區，教師每個月收入2000元的不在少數，甚至有些地區還存在拖欠薪資的現象。

二、教師地位

在美國，不是考個教師資格證就能當老師，你要先取得官方認證的學歷，再經過各種專業課考試，還要經過品德考核，才能拿到“教師證”，這個證書只有5年有效期，到期要更新，需要提供眾多資料以供稽核。

在韓國，教師的身份是“教師公務員”， 在日本，教師的社會地位很高，平均工資水平超過公務員。在中國，似乎近些年教師的社會地位不升反降，很多教師不想讓孩子從事教師的職業，令人感慨萬千。

三、一些思考

“在預算安排環節，實現義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員平均工資收入水平的目標”，這句話裡面的“預算安排”和“目標”是兩個關鍵詞。預算管理的整個流程中，有事前制定、有過程控制、有後期實施，步驟比較複雜。而“目標”兩個字，代表著“收入相當”目前還沒有全面完成。

有寒暑假的連續假期，是教師職業令人羨慕的地方；但教師們在工作日每天的工作時長其實是遠遠超標的，這一點容易被人忽略。

在校外違規補課的老師，有相當豐厚的經濟回報，這一點經常為人詬病；但敢於頂風而上的老師，只是教師隊伍中的少數，這一點經常被人忽略。

有一種現象特別容易被人忽略：在我國教育投入佔GDP比例越來越高的今天，教師收入佔教育總投入的比例其實還有不小的差距，中小學的師生比一直居於低位。

又是一年教師節，你覺得教師的收入高不高？你覺得教師的待遇好不好？你印象最深的一名教師是誰？來評論區聊聊吧。

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