讓“教學相長”成為生活的常態

網圖，侵刪

“教學相長”一詞，最早出自西漢·戴聖《禮記·學記》：“ 是故學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也，知困然後能自強也。故曰：‘教學相長’也。 ”

意思是說，教與學互相促進，在教和學的過程中，不但學生能得到進步，老師的水準也可以藉此提高。

教學相長這個成語來源於這樣一個典故：

子夏是孔子後期學生中的佼佼者，才思敏捷，才氣過人。

子夏在跟隨孔子學習時，曾問孔子《詩經》中的“巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮”是什麼意思，孔子回答說：“這是說先有白色底子，然後才畫圖畫”。（素以為絢兮，指在潔淨的質料上描繪美麗的圖案。絢，美麗的圖案，這裡做動詞）

子夏又問：“那麼，是不是禮樂的產生在仁義以後呢？”（子曰：仁者愛人，克己復禮）

孔子聽了之後，非常高興，回答說：“卜商啊，你真是能啟發我的人。現在我可以同你討論《詩經》了。

聰明的子夏從孔子所講的“繪事後素”中，領悟到“仁為先，禮在後”的道理，這反過來又進一步啟發了孔子，所以孔子很高興，認為可以和子夏一塊探討《詩經》了。

博學如孔子，也並不是無所不知、無所不曉的，他在教育學生的過程中，有時也會受到學生的啟發，進一步豐富自己的學識。

這個古人早就知道的詞語，折射出一個普遍的道理：客觀世界萬事萬物是互相聯絡、互相依存的。在授於他人知識的同時，自身也會得以提高。

現實生活中，教學相長的例子比比皆是，我身邊就發生過這樣一件小事：

我女兒高二寒假，請了本校一位老師補數學，同時上課的還有另一位學生。一次，老師講了一個複雜的題目，通常來說，需要進行大量的計算才能得出結果，我女兒看了幾秒題目，靈感突現，沒動筆就說出了答案，此時另一位同學還在埋頭苦算中。

我女兒用了“巧思妙法”，不用計算便可得出結論，這個方法在選擇填空題中或許可以一用，但如果是計算題，她不一定能做得完美，所以她的投機取巧並不可取。但那位老教師卻高興地直拍大腿，說從教這麼多年，第一次見到學生有這樣的思路。

後來，那位老師跟我們說，你的女兒做題思路太靈活了，你可以照著復旦人大這個層次的學校期待。

事實上女兒高考時，數學並沒發揮出應有的水平，當然也沒考入復旦人大這樣的名校，這跟她學習上只靈活不紮實有很大的關係。

現在各個訓練營的老師，面對的學員都是成人，都各有所長，甚至不乏其他領域的專業人士，要想做個稱職的老師，體現專業性；要想從容應對學員的“刁鑽提問”，老師必須倒逼自己廣泛涉獵，用知識全面武裝自己。

老師的能力強，專業精，學員勢必會受益；同時，老師也能汲取到眾多學員的專長，促進自身的進步。

所以，生活中，教學相長必然會成為常態。