關於教育的回顧與思考：溫柔而有邊界、規矩和愛

2012年7月，與好友相約親臨了作者王濤的太原籤售會現場，聽完《規矩和愛》一書的現場分享，也是人生第一次正式接觸的親子教育分享，果斷購買了作者親筆簽名的書。

彼時，小妞不到3歲，也是我歷經與孩子分離一段時間（9個月，和爺爺奶奶在老家，大約2個月見一次）後真正相處約10個月的時間，作為媽媽，除了陪她還是陪她，對小妞的態度除了有耐心只會更有耐心，這個階段堪稱是我們母女之間的蜜月期，也是對小妞教育的懵懂期，沒有理論依據，不講方法，純粹跟著自己的心走。

鑑於此，同時也是受父親對我們（我和妹妹）的教育理念影響，我不太認同作者“怎樣用愛打孩子”的觀點，《規矩和愛》這本書也被我束之高閣很久。

陪著小妞上幼兒園、小學，慢慢發現我的耐心大不如前，究其原因，是我們的要求越來越顯現、似乎小妞與我們經常不同步，比如準時上學、堅持上興趣課、堅持練習、快速寫作業、遊刃有餘地與老師以及同學相處……於是，我在不斷回顧自己的成長曆程中，在不斷的學習中，想摸索出適合小妞的相處之道、教育方法，想讓我們之間更融洽，想讓孩子成長的更能適合這個變化多端的社會。

幾年來，基於尹建莉老師《好媽媽勝過好老師》一書的啟發，基於樊登讀書分享的《正面管教》、《你就是孩子最好的玩具》、《童年的秘密》、《如何說孩子才會聽 怎麼聽孩子才肯說》、《如何培養孩子的社會能力》……以及陶行知老師等教育名篇的拜讀，在小妞的成長與教育道路上，雖說還在不斷成長、學習與摸索，但也找到了適合我和孩子的相處模式，雖說對孩子如何應對目前複雜的教育環境以及未來的不斷變化，我也會有焦慮、糾結，但主心骨還是有的。幾年過來，一如我父母給我的，“無條件的愛”也是我在致力於給到小妞的。

最近因為小妞經歷的一些事情，我開始反思，在“無條件的愛”這件事情上，我是否有些走偏、走過，是否溫柔足夠，但邊界還不太夠，迴歸到《規矩和愛》這本書，是不是規矩不夠，所以孩子的內心歷練不夠？

於是，兩週前，我翻開了《規矩和愛》這本書並且認真的研讀，縱觀全書，作者在2012年所呈現給我們的，很多方面與今天主流的教育理念其實也是不謀而合：

學做父母：與《正面管教》、《你就是孩子最好的玩具》等現在主流的教育理念倡導的一致，做父母要學習、要用心，是贏得孩子不是贏了孩子。

規矩和愛：既要愛也需要規矩，與《正面管教》“溫柔而堅定、溫柔而有邊界”有異曲同工之妙。

感觸最深的是 “培養孩子的同理心”，原文“如果一個孩子他內心深處的聲音總是在交流中被父母仔細聆聽到，這個孩子就自然會學著去感受別人的感受”。同理心，也是孩子社會能力的基礎，至於過程中她經歷與不能同理心的孩子的相處、摩擦，也是她個人成長的過程。這個又與《如何說孩子才會聽 怎麼聽孩子才肯說》一書中，關於與孩子相處最重要的一點，接納和尊重孩子的感受是關鍵的第一步，有時候做到這一步其他問題可能就迎刃而解了，這也是自己的親身體驗。

最飲佩作者的是：提出了“每個父母的必修課：反思自己的受教育模式”，真誠而理性的反思是走出原有家教模式桎梏的唯一途徑。作者回顧了他父親傳統的模式“不輕易表揚”，因此他從小就渴望被愛、被肯定，長大後可以理解父親當時是嚴厲及慈愛，但孩子小時候是不能體會的。作者還回顧了母親公開的、情緒化的暴打、要求寫保證書等，甚至成為同學們欺負他的利器。雖然後來他回顧母親的成長經歷可以理解她，但一個人生活的早期經歷對以後的行為有著很深遠的影響，這些事情時過四十年，當作者第一次寫出來時，依然是一面寫、一面眼淚還忍不住地流出來。

讀完此書，還有對小妞教育的回顧與思考，我想我是更加堅定了“溫柔而有邊界”理念與原則，並且仍然會不斷學習、不斷摸索、調整，把無條件的愛與有邊界更加完美的結合與實施。

作者是美國哈佛大學的教育學博士、人類發展心理學碩士，事隔多年，童年的經歷依然需要慢慢的自我療愈。試想我們普通人，療愈過程的難度可想而知。這也是我認同給孩子立規矩，但不太認同“怎樣用愛打孩子”立規矩觀點的重要原因。用愛打孩子的度很難把握，我們以為是用愛打孩子，可能我們的愛孩子並未感知到，但卻可能錯誤的解讀了“打”這個動作，正如作者小時候的經歷，因此未來對孩子可能造成的影響也是未知的。

正如個體心理學創始人阿德勒所講：幸運的人一生都被童年治癒，不幸的人一生都在治癒童年。

誠然，老師“因材施教”，我也非常贊同父母“因娃管教”，究竟什麼是適合孩子的，每個孩子氣質不同，因此也就沒有唯一，也不會是唯一的方法。借用樊登老師的一句話“如果父母不想成為對孩子傷害最大的人，破解之道就是成為終身學習者”，成為終身學習者，讓孩子擁有可以治癒一生的幸福的童年，竭盡所能讓她擁有幸運、美好、幸福的一生。