對教師只使用不培養是竭澤而漁

教師需要根據高校形勢變化，不斷更新理念和知識。教學過程實際上是教師再學習、再提高的過程。

現在，不少學校仍然堅持應試教育辦學思路，對教師只使用不培養；只重視教師教學，不重視教師成長。這樣做無疑是竭澤而漁。

一、只使用不培養的表現

1。課節、值班最大量安排

有的學校課節已經最大化，早讀一節，上午四節，中午一節小自習，下午四節，晚上四節，晚睡前一節小自習，大大小小的課節15節之多。這些課大部分需要教師上課或者值班，如果算上雙休日上課，語數外單班課節在14節左右，其他學科基本9節以上。如果配套備課、練習、批改和輔導，教師完全被淹沒在工作中，根本沒有時間去學習。

2。不重視教育主管部門的教研活動

上級部門組織的教研活動，是教師學習提高的機會。很多學校和老師並不重視。為了不耽誤教師上課，能不派人就不派，能派閒散人員就派閒散人員。長此已久，教師對教研活動多是抱著應付心態，活動草草了事，活動收效甚微。

3。培訓專案不齊全

學校缺少必要的培訓專案，教師只有週而復始的上課、下課。科學的路徑應該是“實踐—認識—再實踐—再認識”，培訓是提高教師認識的過程。缺少了這個環節，教師工作就成了“教學—再教學”，很多教師拿著畢業時候的認識和課本固定的知識一教就是多年。

4。缺少展示、交流平臺

展示平臺既能提供相互學習的機會，又能促進教師成長。很多學校沒有教師成長展示平臺，開會必談教學，講話必談成績，教師很少有發言交流的機會。缺乏展示和交流，教師就會封閉在自己的世界，學習和進步的動力慢慢就會萎縮甚至枯竭。

5。工作安排一刀切

除了校外培養機制，學校還應該建立校內培養機制。老教師有豐富的教學經驗，完全可以指導中青年教師教學，也能對學科組發展起到引領作用。很多學校將老教師當作普通任課教師使用，導致校內培養資源浪費。

二、缺少培養的弊端

1。教師職業活力萎縮

缺少培養，會逐漸使教師失去職業活力。教師被繫結在繁重的教學車輪上，日復一日機械工作，日久生倦。很多教師觀念明顯落後，跟社會產生了距離，很難融入社會。

2。學校生機枯竭

對教師缺少培養，導致教師理念落後，教學方法陳舊，知識缺少更新換代，學校自然就失去生機。

三、教師培養的幾點建議

1。合理安排時間，保證有充電時間

學習是學生的事情，要將學習責任交給學生。學校應該按照國家規定，減少課節安排，合理安排教師上課時間，給教師留出學習和培訓時間。

2。聯合高校進行專案培訓

高校和科研機構在教學研究方面有優勢，學校應該聯合高校和科研機構進行專案培訓。從教師興趣愛好出發多設計培訓專案，爭取覆蓋面廣一些。無論進行什麼專案的培訓，專家都會給教師帶來最新的教育理念和科學的方式方法。

3。搭建教師學習和交流平臺

可以在學校網站、微信公眾號等建立網路交流平臺，也可以利用校報建立平臺，也可以建立沙龍、論壇、講壇等形式的交流平臺。有了這些平臺，教師有了成長園地，會逐漸形成學習的氛圍。

5。積極參加有必要的教研活動

對待教研活動要轉變態度，積極派出教師參加，能多派人就多派人。另外，外出參加教研活動的教師要進行總結和彙報，及時將學習收穫傳達給學科組其他人。

6。加強教師工作分工

將校內經驗豐富的老教師組織起來，減少他們的課時，增加青年教師培訓專案。使老教師發揮優勢，起到“傳幫帶”作用。

抓教學是學校中心任務，抓教師培養是加油站，二者不僅不衝突，而且還相輔相成，相互促進。人為將二者對立，學校猶如曇花一現，切莫做竭澤而漁的事情！