以為孩子還小的時候，少年閱讀已經來了，為你提供適當的引導方法

不經意間，我們發現，自己的孩子已經不再閱讀繪本，不再翻看那些有注音的橋樑書，甚至，有的時候，他們看的書，我們都從來沒有看過，或者沒聽說過。

一般來說，這時候，你的孩子已經進入小學中、高階段學習，從閱讀型別來講，小學4年級以上，有一定閱讀積累的學生，應該進入更廣泛、更多樣的閱讀學習，包括：人物傳記、經典散文、童話小說、中外名著等。今天，在這些閱讀種類中，我們重點討論名著名篇的閱讀。

一 以年齡分層

說到這裡，我們首先來了解一個閱讀有關的詞語：少年文學。

少年文學是從兒童文學中分離出來，內容與少年人生和成長經歷有關，逐漸成為一個獨立的年齡階段，在年齡分層中，有的認為應該從9歲以上算起。

如果說兒童文學以童話、故事、童詩等形式為主，那少年文學則幾乎涵蓋了文學的所有門類，包括虛構、非虛構兩大門類。

按題材分：

可以包括校園、家庭、歷險、族群、戰爭、歷史、奇幻、推理、情感和社會等。按內容可以分為：小說、散文、詩歌、科幻、科普、偵探冒險等。不管什麼內容，都要著重保護少年想象力和自主探索的願望，感染和激勵少年，樹立遠大理想，培養良好的個性品質，提高他們的理解、欣賞和評價的水平。

由於涉及到情感、成長和社會多個方面，所以少年題材的作品中，不僅有輕鬆幽默、節奏感強和趣味性濃的讀物，有一部分會表現出現實中的黑暗、殘酷經歷，透過付出昂貴代價獲取人生經驗的故事，這部分內容也是許多孩子非常樂意閱讀的內容。

歐美少年文學中，著名的有英國諾貝爾文學獎獲得者威廉。戈爾丁的《蠅王》，劉易期的《納尼亞傳奇》，還有大家比較熟悉的J。K。卡羅琳1997年出版的《哈利。波特》。但少年文學遠不止於此，凡是適合和受到少年歡迎的圖書，都應該算作少年文學。

二 以篇幅分類

01 長篇小說

長篇小說的篇幅長，容量大，故事情節曲折，人物較多，人物關係複雜，人物思想性格豐富多樣化，環境描寫也較具體細緻，能反映廣闊複雜的社會生活。長篇小說讀起來能很好地享受閱讀的快感，全面地瞭解書中相關背景和人物發展，對閱讀能力和耐性是很好地訓練和挑戰。如馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》等。

02 中篇小說

介於長短篇兒童小說之間，適於學生在較短時間內讀完。中篇小說跟長篇、短篇之間沒有絕對的界限。實際上有些容量較大的中篇和篇幅較短的長篇，很難嚴格區別開來；有些容量較小的中篇和篇幅較長的短篇也很難嚴格地加以區別。它通常是選擇主人公生活過程中若干有典型意義的事件組成完整的情節，展示人物性格，表現人物之間的矛盾衝突。如大家熟知的《小兵張嘎》。中篇閱讀有一定的刺激感，同時在時間上佔用不會太多，是很適合小學生閱讀的。

03 短篇小說

篇幅短，情節單純，結構緊湊，人物少，人物關係不太複雜，人物性格描寫不作多方面展開，環境描寫往往是簡潔勾勒。主要透過富有典型意義的生活片斷，或主要人物的某段經歷，從一個側面集中反映社會風貌和時代精神。如雨果的《法蘭西小英雄》、都德的《最後一課》。其中微型小說字數甚至只有千字左右。短篇的閱讀尤其重要，對精品短篇的閱讀，向來是學生提高閱讀理解能力和寫作能力的重要手段。

三 閱讀的目的

我們到底能從閱讀中獲得什麼？這是一個閱讀的目的問題。對於一名學生，在閱讀課外書籍中，我們希望從中獲得些什麼呢？我想，以最現實的需求來說，我們希望閱讀對語文有所幫助，對寫作有所幫助，那麼至少，我們認為閱讀好的文學作品，不管是長篇、中篇或者短篇，至少可以從中獲得以下一些收穫：

01

作者書中表達的思想、道理，能經過學生的思索形成觀點，幫助寫作的立意；

02

體驗作者在書中表達的感情，正面的、積極的、浪漫的、悲傷的，都可以陶冶情操，從而在自己寫作中能準確感受到情感的能量，並傳達出來；

03

從書中人物經歷、社會環境描寫，獲得對未知世界的認識，更多角度去了解社會，感受人生，獲得間接經驗，增添很多寫作材料。

04

好的文學作品最重要的是高超的寫作技巧，著名作家老舍說過：“多讀，可以改進你的寫作技能。”透過閱讀，可以學習寫作的方法技巧，佈局謀篇、人物塑造、修辭運用等可以借鑑。

05

最後，退一萬步說，即使學生因為年齡小、經驗少，不能在每次閱讀時都取得以上的收穫，但至少，多讀書，能獲得書中的語彙，也就是我們所說的寫作的基礎字詞句，有了語言積累，會使寫作的基礎紮實一些。

四 閱讀的注意事項

不同於低年級閱讀的陪伴和指導，孩子在中年級之後，都會在自主閱讀方面有自己的需求，不再希望家長始終關注、陪伴在旁，因此，父母在閱讀引導中，要更加關注孩子在閱讀過程中，閱讀習慣的養成和閱讀能力的提升的同步進行。

01 家長的自我學習

對孩子閱讀的持續引導，要以家長的持續閱讀和學習進步為基礎，沒有對閱讀的興趣和對閱讀本身的熱愛，家長要面臨的只能是被孩子所淘汰。

02 要加強計劃性

具有一定長度的文章，更需要好習慣才能持續讀完。可以定時讀（比如每天晚上睡前半小時），可以定計劃讀（將整本書按目錄細分，規定每日或每週的閱讀長度，保證在規定時間內閱讀完畢。）

03 加強意志力訓練

意志力也是閱讀能力的一個部分。閱讀有一定長度的整本書，是需要有一定的耐心才能看完的。低段的閱讀因為文字相對淺短，故事更具趣味性，時間持續不長，孩子閱讀時問題不大。但中、高年級的閱讀，趣味性沒有那麼強，有的名著大段的描寫，一些與個人生活經驗無法聯接的同容，有的時候還真的要用上一點“啃”的精神，需要靠意志力才能讀完。

04 提倡個性化閱讀，但要避免偏向閱讀

在一定的閱讀基礎上，孩子一般會選擇自己喜歡的圖書，形成個性化趣味閱讀。但過於偏重某一題材或體裁的閱讀，都是不適當的行為，需要家長警惕，並給出合適的指引。比如，孩子只喜歡讀童話，不喜歡一些散文詩歌；只喜歡讀動物類的書，不喜歡讀文學性強的其他名著；不有的孩子只喜歡讀某位作家的書，對其他作家的書則根本不想翻看，這都是不對的。在小學閱讀中，各類圖書都需要閱讀，這樣能保證閱讀經驗的足夠豐富。

05 閱讀要有所選擇

中國當代著名哲學家、教育家馮友蘭先生說：古今中外，積累起來的書真是多極了，但是書雖多，有永久價值的還是少數。可以把書分為三類，第一類是要精讀的，第二類是可以泛讀的，第三類是僅供翻閱的。

如何判斷書是否值得精讀？有一位最公正的評委，就是時間。現在我們所謂的經典和名著，都是經過時間考驗而流傳下來的。讀這樣的書，先要懂得它的文字，這個層面要運用一些字典詞典來幫助自己；二要知其意，要在文字以外體會到精神實質；三要明其理，從理解作品中的意，同時有自己的意，兩相比較，互為補充和糾正，這樣，就成為了自己處事、運用的一個道理，也就是活學活用，把書讀活了。

五 閱讀方法的引導

對於小學中高年級學生，閱讀時間也不是非常充裕，課外閱讀大致分為兩類，一種是個體興趣引導下的自由閱讀，一種是學校老師或家長推薦需要精讀的閱讀。對於前者，無須多加管控，對於後者，則需要家長給予一定的幫助和引導，不管是長篇、中篇小說，還是短篇小說集的閱讀，都要講究方法，力求選對圖書，用對方法，收到更佳的效果。

對於一些經典名著的閱讀，家長和老師一般可以透過4個環節來引導孩子完成好閱讀。在整個過程中，要及時答疑解惑，不要隨時指點，也就是說該說的時候說，不該說的時候不要說，給孩子適當的時間和空間去嘗試享受閱讀的全過程。以下，分別講講閱讀4個環節中家長都該做些什麼：

01 導讀（薦讀）

家長在向孩子推薦圖書時，要有所準備，對書的內容和背景相關知識都要有所瞭解。有的書書名就很吸引人，比如橋樑書《晴天有時下豬》，可以讓孩子猜猜天空中怎麼會下豬呢？書名有趣自然能吸引孩子，但更多的書，特別是國外的圖書，需要選準切入點，務求引起孩子的興趣。

比如長篇童話《綠野仙蹤》，是“十部美國最偉大的兒童文學作品”之一，在給孩子推薦時，我們可以從它在中國出版後獲得的一個綽號談起，它被稱為是“美國的《西遊記》”，對《西遊記》非常熟悉的孩子，一定會由此對《綠野仙蹤》產生濃厚的興趣。

另外，我們也可以以評論切入。比如另一本美國最偉大的10部兒童文學之一《夏洛的網》，可以引用復旦大學中文系教授嚴峰的評論：世界上只有兩種人，一種人讀過《夏洛的網》，另一種人正準備讀《夏洛的網》。以此來引導孩子去讀這本經典童話。

02 自讀

儘量讓孩子按著計劃進行閱讀，家長不需要干預太多，有時間可以關注一下精讀圖書閱讀時孩子是否有以下的習慣：

一是及時查字典，批註字詞；二是勾劃相關句段，提出自己的疑問；三是閱讀過程中，是否能在平常就書中有趣的情節等與家長交流，或講給家長聽。

03 交流（質疑和討論）

家長要與孩子建立一個共識，凡是精讀圖書，一定要安排一些時間，可長可短，開展交流討論。當然，前提是父母也要首先讀一遍圖書，交流討論務求達到兩個目標：

一是訓練孩子的資訊收集、整理、概括和表達等能力。

二是幫助孩子提升閱讀理解能力，深入理解作品。

具體實施有以下參考辦法：

讀前寫一寫：寫一份閱讀計劃，規劃好閱讀時長，按照計劃堅持完成。

閱讀後，家長與孩子互動交流：

猜一猜：出示描述作品人物的文字，猜一猜人物的名字。

聊一聊：在這些兒童形象中，你最喜歡哪一個？在這麼多人當中，你有沒有找到自己的影子？有什麼相似的地方？

問一問：針對書中情節、人物形象，提出自己的問題，互相討論，講出自己的看法，觀點碰撞，刺激思考。

找一找：環境描寫、人物性格刻畫（動作、外貌、神態、心理），相關的段落，找出來，讀一讀，看誰找的多？一起研討文字，吸收寫作相關的營養。

04 延伸

能做到第三步的家庭，孩子的閱讀已經很有成效了，但如果能在此基礎上再進行一些延伸：

一是應用延伸，

寫寫讀後感、讀書筆記，做幾頁PPT，在家庭會議或學校班級裡，進行宣講，推薦更多的同學來了解這本書。主要是訓練孩子的總結、概括和表達能力，同時也能學習PPT製作軟體的使用。

二是閱讀延伸，

根據閱讀的這本書的作者，去尋找他的其他作品來讀；或者對這本書的某些內容、題材感興趣，可以去尋找相似內容、題材的書來讀，透過一點帶動群文閱讀的方式，擴大閱讀面，形成系統的閱讀比較思維，這對今後的學習和研究。

關於孩子成長中的閱讀問題，希望聽到你更多的意見和建議，關注我，一起分享閱讀相關問題。