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少兒英語學習體驗的重要性

由 投資走進生活 發表于 遊戲2021-05-07
簡介在教孩子學少兒英語過程中,課堂上跟著老師參與遊戲活動,來增加語言和交流對話的體驗感受,熟悉和掌握其中的規則,明確英語發音要求

不要恐慌的英語怎麼讀

在教孩子學少兒英語口語的時候,注重發音是基礎,更多是教孩子怎麼表達。表達的過程,先是跟著老師模仿,重複,在適當的語境條件下使用。內在是透過理解和思考,去消化和鞏固老師所教的詞彙,語法,口語,對話過程。所以從學習到理解,從理解到思考,再從思考到鞏固,從鞏固到練習,從練習到表達;就形成了一條英語思維。從聽力到口語,也形成了一個語感。所以日常跟著老師學,聽朗朗上口的兒歌,跟著模仿,不斷練習和分享;到家裡或課後的過程,要經過訓練的是理解,思考,練習。也就是鞏固和消化,從而能在語境條件下,學以致用。所以教孩子學少兒英語,不僅需要老師,還需要家長陪伴;家長陪伴和引導,是為了不陪伴,是為了讓孩子能自主學習和思考。就像教孩子走路,輔助是為了不需要輔助;循序漸進的過程才更穩定和踏實。

學少兒英語,要會說,敢於說;有時候家長會嫌孩子話多,但不會嫌孩子說英語口語多;因為家長知道,孩子說英語口語是在學習;而平時說話說得多,要麼是問東問西,要麼是想要陪伴,想和家長多交流互動。有時候孩子有玩具並不一定開心,有好的物質條件也未必快樂,而真正快樂的是家長的耐心陪伴,互動中找到樂趣,有存在感,溫暖和可靠,也就是心裡踏實。當孩子剛開始上幼兒園,或初次到少兒英語培訓的時候,離開家長總會哭鬧,就是因為不踏實,離開了關懷會感到恐慌。這個是一個適應的過程,也是讓孩子能獨自調整的階段,更是教會孩子走出第一步和外界交流的轉折。

英語學習和其他學科不同的是,知識和方法是基礎,掌握和使用才是關鍵,而理解和思考就是連線知識和掌握的橋樑,比如數學,就是靠記憶公式,摸索和推理,有規定的規律;而語言交流和對話,是根據語境,可以這麼說,也可以那麼說,可以多說,也可以少說;怎麼表達是根據思維和內心想法來的。所以語言學習在於靈活性,而靈活中也要掌握固定不變的部分。不變是勤學多練,持之以恆,保持思維和語感,及時複習以消化和鞏固。

有始有終,貴在結束之後重新開始;在教孩子學少兒英語過程中,課堂上跟著老師參與遊戲活動,來增加語言和交流對話的體驗感受,熟悉和掌握其中的規則,明確英語發音要求。之前學英語的時候,感覺能說幾句英語,是很高階的;就想著哪天也能學。因為新奇,所以有想學的動力;也因為有趣,所以就想多聽,多看,多寫幾句。很多時候,把精力和時間放在英語的朗讀上。朗讀要有標準要求,有時候發音基礎不牢固,重複朗讀,是跟著單詞,句子,找順口的讀,這樣就感覺輕鬆很多。而對於晦澀難懂的句子,甚至讀多少遍也不理解的;是要先弄懂,再去重複記憶。而不能先重複記憶,再去糾正和理解。朗讀是為了在讀的過程中找到句子發音的語感;很多時候,口語訓練是在說話和交流中得到訓練的;就像家長教孩子學漢語口語,是在生活中重複和對話中,逐步跟著家長學會的。在對話中,家長總是會糾正孩子發音,並不斷完善和擴充孩子對話內容,並教會怎麼表達,在什麼情況下說什麼話等。

英語學習需要鍛鍊孩子動手,動腦能力;比如拼讀,就是透過發音,描摹,記憶,重複,情景對照,語境模擬,提問和啟發來加深印象。不必過於追求詞彙量;記憶詞彙是為了理解和掌握,那掌握之後就是要使用,在實踐中得到提煉和領會。詞彙是基礎,也是必要的,但啟蒙少兒英語聽說讀寫的過程中,是藉助於詞彙來鍛鍊能力。在能力基礎上,根據孩子性格,習慣,興趣等來找出恰當的學習方式。課堂上老師培訓過之後,及時去鞏固和複習的,就像一個巴掌拍不響,要互動;教學和複習也是互動的雙方,學和習也是相輔相成的。老師引導過程,和孩子思考和啟發的過程,也是相互依賴,並不斷提升和擴充套件的。平時孩子說話,也要鍛鍊孩子做事的能力和方式;不能只說話而不做事。學英語也是如此,不能只跟著老師練,生活中遇到了就不認識了。這就凸顯了教學方式多樣化,因材施教,寓教於樂的形式重要性。

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