這支紅筆有魔力——讀《教師如何快速成長》感（3）

書與我的摘抄本

我與羅校長有過一面之緣。那時，我跟隨校領導去寧波參觀學習。老遠，就看到一位穿著天藍色短袖襯衫的人站在校門口，他頭髮整齊蓬鬆，一副銀色框架眼鏡更顯優雅，未聽其言語但笑容先綻開。大巴車剛進校園，便指揮著司機停車。當時還嘀咕：嗬！這小夥子精氣神可真足！殊不知，這位“小夥子”就是浙江省特級教師羅樹庚先生。真接地氣啊！真年輕啊！

跟隨著羅校長逛校園，當時正值下課，每走過一處，學生們都極其熱情地揮舞著手臂，用洪亮的聲音問著校長問著我們這些客人。羅校長不是“點頭”致意，而是駐足，笑容燦爛，繼而舉起手揮舞著，用清亮的聲音一一向來往的學生們打招呼。這活力四射的校園哦，這“孩子王”哦！身處學校，從外觀看與其他的學校無異，但這座學校處處彰顯著人性化，處處便利於學生。給我印象最深的就是每層走廊的盡頭都設定有“失物招領處”。此處人氣頗為鼎盛。佔地不大，三層書櫃般大小，周身硃紅色，最上面一層略顯寬敞，一排10個掛鉤，專門用來掛學生們丟失的衣服；再往下，就是雨傘，水杯，書本等小物件的零散之地了。“麻雀雖小，五臟俱全”。東西雖雜，卻被整理的乾淨有序——衣服理好，掛著；雨傘摺好，或掛著或躺著；各類書籍從大到小擺放在一側。。。。這個角落成了走廊裡的最美的風景線。看！細節之處彰顯人文關懷。課堂課下，處處體現“以生為本”。

身為校長，日常雜事本來就較多，可羅校長依然身兼1個班的語文課。走進他的班級，走近他的學生。你才發現，這位校長之所以如此受歡迎，不是憑藉職務誘導，而卻是自身魅力所趨。每個學生的語文書，課作本，甚至是練習本，都留下了羅校長的痕跡——紅筆圈圈畫畫，或寫“優”，或寫“背”，或打上五角星，或寫鼓勵的話，或寫勉勵之語。班級40名學生，個個學生本本作業都是如此。課堂上，羅校長喜歡隨堂批閱學生的作業，一根紅筆就這樣隨身攜帶，隨時握在手裡。

“

其實，在學生心中，老師是偶像，和明星具有同樣的效應。當學生手捧書本，到老師這裡或籤“優”或寫“背”，我想，那股子興奮勁兒不亞於拿到明星簽名照的吧。另外，老師在課堂上邊巡視邊用紅筆畫畫改改，其實對學生也是一種激勵啊

。”我把羅校長的這句話記在了心裡。

一位校長，能將如此平凡的小事做到極致，我們這些教師，真該要反省了。就拿我來說吧，我讓學生每天練習鋼筆字，每天批改時我都是一個大勾號到底，哪個字寫得漂亮，哪個字寫的進步，我何曾去關注過呢？“沒時間啊，批改作業，修改作文，上課，備課”我曾這樣為自己開脫。對佈置給學生的單純的書寫或是抄寫作業，像我一樣如此應付批改的教師，不在少數吧。老師應付了，學生自然也就應付書寫了，這是個惡性迴圈，可有幾個老師去反思過造成這種“惡性迴圈”的主力是誰呢？

此後，我模仿著羅校長將手中的紅筆賦予它該有的魔力。抄寫詞語，我用它來圈出書寫漂亮的字；檢查詩詞過關，我用它來簽上“背”字；課堂作業本，我用它去劃出優美的語句，“點”出錯別字，當學生訂正之後，我又把“點”接成“勾”。一個月，二個月。。漸漸的，我習慣了這種細緻的批改，學生也喜歡翻看自己的作業本並互相“攀比”各自本子上的圈圈畫畫。學生每天的鋼筆字練習，從最初的忘記寫，到現在的主動求寫，我想這是學生的進步，更是我的進步！

學生練字———這是一位男生寫的

學生練字

學生練字

正如羅校長在書中所說

：“你隨時打下的一個對勾，畫下的一個五角星，簽下的一個個優，猶如激勵學生的一把把小錘子，它們會輕輕叩開學生的心靈，領著學生朝前走。”