看不見的光教學設計

【課題】

看不見的光

【課型】

新授課

【

教學目標

】

瞭解太陽光譜和看不見的光。

認識紅外線、紫外線及其在生活中的實際應用。

初步認識科學技術對社會發展和自然環境及人類生活的影響。

【

教學重難點

】

重點：

紅外線和紫外線的作用。

難點：

紅外線和紫外線的作用及應用。

【

教學方法

】

閱讀法、查詢資料法、問答法。

【

教具與教學準備

】

有關紅外線、紫外線的掛圖。

【

教學過程

】

一．激情匯入，交代目標：

稜鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光

。把它們按這個順序排列起來，就是光譜（spectrum）。此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光，今天我們一起來研究看不見的光——紅外線、紫外線。

二．自主探究,合作學習：

（一）紅外線

1。讓學生閱讀課文，然後回答以下問題：

［

1］紅外線有哪些特性？

［

2］紅外線有哪些應用？

教師補充：、紅光外，它的頻率範圍在

10

12

Hz~5×10

14

Hz。一切物體都在不停地輻射紅外線。 物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多。物體在輻射紅外線的同時，也在吸收紅外線。

歸納小結：紅外線的定義及主要應用

［

1］定義：光譜上紅光以外看不見的光叫紅外線。

［

2］主要應用：

A。診斷、治療疾病。 B。紅外線夜視儀。C。紅外遙感技術。D。進行遙控。

（二）紫外線

1。讓同學閱讀課文，然後回答問題：

［

1］在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫紫外線（ultraviolet ray）。那麼紫外線有何特性呢？

［

2］紫外線有哪些應用呢？

2。教師補充：

［1］不要誤認為紫外線是紫色的或藍色的，紫外線是看不見的“不可見光”。紫外線看起來是淡藍色的，那是因為除了紫外線外，它們還發出少量藍光和紫光。

［2］地球上的天然紫外線，來自太陽光。地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進入地球表面。

3。歸納小結：紫外線的定義及主要應用

［1］定義：光譜上紫光以外看不見的光叫紫外線。

［2］主要應用：

A。合成維生素。 B。殺死微生物。 C。使熒光物質發光。

三．成果展示、答疑解惑

這節課你學到了什麼？小組合作你積極嗎？你還有哪些疑惑

？

四．反饋檢測、歸納提升

必做題

：

1。下列事例沒有應用紫外線的是（ ）

A。醫院、飯店中常用紫外線燈來滅菌

B。驗鈔機檢驗鈔票上隱藏的熒游標記。

C。紅外線夜視儀。

D。用紫外線適當照射人體

2。關於紅外線，下列說法正確的是（ ）

A。 紅外線沒有能量，所以不可見。 B。 紅外線是不可見光，能傳遞能量。

C。 紅外線因為不可見，所以它不能傳遞能

D。 紅外線在空氣中很難傳遞。

3。下列哪種情況是利用紫外線特徵工作的（ ）

A。電視機遙控器前端的發光二極體

B。B超

C。步槍瞄準器上的夜視儀

D。醫院手術室裡用於滅菌的消毒燈

選做題:

4。________是地球的保護傘．它能吸收絕大部分來自太陽的________．由於人類大量使用會破壞它的氟氯碳化物，使它的濃度變得稀薄，出現空洞。

5。為解決高樓滅火難題，軍工轉民用“導彈滅火”技術實驗成功，如圖，發射架上有三隻眼：“可見光”、“紅外線”和“鐳射”，當高樓內有煙霧火源不明時，可用________ （可見光/紅外線/鐳射）發現火源，可用________ 精確測量火源距離（可見光/紅外線/鐳射）。

【板書設計】

第三章第六節看不見的光

一

。光譜

二、紅外線及其應用

三、紫外線及其應用

【教學反思】

我在上課時主要從兩方面入手，一是創設物理情景，透過學生直接感受，讓他們體驗紅外線和紫外線的作用。二是透過問題及合理的生活情境，加深學生對紅外線和紫外線在實際生活中的應用的理解。在鼓勵引導學生主動參與的同時，注重培養學生的科學方法與創新思維，充分調動學生的興趣和求知慾，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂。