教師將迎來進一步“調整”，連校長也要參與在內，有些地區已落實

隨著我國的綜合國力和科技水平的提高，也同時由於時代的變遷。教育這一事業在我國所佔據的重要性體現得越來越明顯。每一個家裡有孩子的家長，都希望自己家的孩子能夠享受最好的

教育

資源，這就包括好的地區，好的學校以及好的老師。但在現實情況中來看，這是很難達到滿意的。

教師將迎來進一步“調整”，連校長也要參與在內，有些地區已落實

如果有去了解過目前教育資源在我國分配的具體情況的朋友們應該知道，其實教育資源的分配是

不太均勻

的。這也就導致了可能好的城市才會有好的教育資源，而一些偏遠的地區可能連上學都是個

問題

。

這也就導致了每個家長都拼盡全力想把孩子送往更好的學校去接受更好的教育，這其實在無形中給家長增加了不少

壓力

。這樣的現象對我國教育事業的發展是沒有什麼好處的，因此教育部門也針對這種現象做出了相關的

調整

這次的制度調整，主要是針對學校裡面的

教師

而言的。因為我們都知道，一般來說一個小時是固定在一個學校進行任教的，幾乎是

不會改變

的。但如今教育部提出的改革是想讓每個學校的老師進行

輪崗

，也就是說一個學校的老師不再是隻在一個學校進行上課，而是在不同學校之間進行教學。這樣的改革也就能夠促進教育資源在不同地區之間進行

流動和調配

，從某種程度上能夠解決資源分配不平均的問題。

這種輪崗的制度是每六年進行一次，而且輪崗的物件不只是任課老師，就算是學校的

領導

都需要進行輪崗，就比如說是學校裡的校長也不例外，都需要接受輪崗。而且這個輪崗制度在某些較發達的一線城市已經開始實行了，相信如果取得不錯的效果的話，那麼在其他地區也會開始逐步實行。

這樣的制度改革也就使得那些在偏遠地區上學的孩子們也能夠有機會接觸到那些好學校的老師的教育，這也許是能夠

改變

這些孩子命運的一個機會。

我們經常會看到有很多貧困地區的孩子在大型考試中並沒有取得多好的成績，這往往並不是說他們學習不努力，而確實是因為當地的教育資源不好。沒有一個

好的老師

去引導他們，盲目的努力也是無法取得一個好的效果的，這個制度改革也就能夠解決這方面的問題。

這樣的制度改革對於一些在大城市裡生活的家庭來說，也是一件很好的事情。大家都知道大城市裡有學區房這種說法，而每個家長都希望把自己的孩子送去更好的學校接受教育，但也就不可避免需要購買學區房。但是正是因為家長們都有這樣的需求，也就導致學習房的價格變得

相當貴

，這給很多家庭都增添了許多經濟壓力，甚至壓垮了很多家庭。

透過這樣的制度改革，家長們也就沒有必要選擇去購買學區房了，還可以選擇去一些壓力較小，並且能夠生活的更加舒適一些的地區購買房子。所以說，這樣的制度改革能夠解決目前由於教育資源分配不均勻所帶來的諸多問題。

但同時大家也要認識到這個制度的實行也並不是那麼容易

的

，因為畢竟要在同一地區甚至是不同地區的教師進行輪崗，就可能會需要投入

大量的精力和人力

去做好這樣的工作。而且也並不是說這樣的制度就能夠實現多好的分配，只是能夠減輕目前不均勻的現狀，實現不了絕對均勻的分配。

要想學習在最後能夠取得一個好的效果，是涉及諸多方面的因素的。目前這個制度只能說是解決教師資源分配這一方面的問題，而其他方面的問題是需要學生和家長共同去解決的，尤其是學生自己

自身的努力

。

這其實是在學習過程中最重要的一個方面，有些學生雖然有最好的教育資源，最好的學校和最好的老師以及昂貴的補習班，但在最後仍然沒辦法取得一個好的成績，這也就只能說明學生自己是不想學習的。其他方面做得再好都是沒有用的。

結語

∶這次教師輪崗制度的改革從本質上來說，對於教育事業的推動以及對目前存在的諸多問題都能夠起到一個比較好的

解決

作用。但是目前還是沒有辦法在全國各地區進行，因為這項制度改革需要涉及的工作量以及工作難度是比較大的，需要

協調

好的部門和人員也是相當的多，我們需要耐心等待。