最深層次的“識字”

一年級的語文教學即為讀、寫、識。而識字在一年級學習佔非常大的比例。以前教學生識字就是正讀三遍，倒讀三遍，說說偏旁，組組詞語即可。慢慢發現早上剛認的字下午就不會了，而且學生對識字並沒有太大的興趣。讓我幡然醒悟的是一次教研，王校長執著於讓我們解釋“識字”和“認字”的區別。我才明白平時的我大多數都在做認字的功夫，並沒有達到識字的深層次。

“認”在現代漢語詞典425頁，共有三種解釋，其中有一個解釋是“分辨，識別”；“識”在453頁，也有三種解釋，其中有一個意思是“知識，所知道的道理。”對漢字來說，“認字”即認識就行，而“識字”就要理解，知道這個字背後的東西，並學會識字方法，遷移運用。可以說，識字是漢字的深層次。

經過思考，對於如何達到深層次的識字，我有以下見解：

1。掌握識字方法，有猜字興趣

一年級下冊共有兩個識字單元，八篇課文，講述了多種多樣的識字方法。如：看圖識字、韻語識字、字族識字、字謎識字等。這幾次的識字教學中，我都有意識地灌輸識字方法，並讓學生猜字。在一次韻律識字課堂上，我發現學生一到“踴躍”兩個字就不太認識，即將結束時，我將這兩個漢字寫在黑板上讓學生猜，首先“踴”與先前學過的“勇”有相同部分，學生很快記住，其次“踴躍”都是足字旁，接下來我們就猜與“足字旁”有關的字，我問學生“足字旁”與什麼有關？學生都知道與腳有關，那我說你的腳可以幹什麼呀？學生頓時思緒激烈，“踢、跺、蹬、跑、跳、蹦、踏…”突然一個學生喊道：“老師，還有踹！”哦，此時我腦子一熱，半天想不出來“踹”字應該怎麼寫。有一位學生的機智解救了我，“老師，可以查字典嗎？”我說：“當然可以！”透過查字典，我們知道了踹怎麼寫，還知道它與我們以前學的“端”有相同的部分。最後五分鐘才是本節課的精華！下課，我還聽到一位學生說：“學習漢字怎麼感覺越來越簡單了！”

2。有查字典的意識

現在對於學生來說，猜不出的字我就鼓勵他們查字典，晚上也把字典拿回家查一查。比如在進行“在”與“再”的區分教學時，孩子們難住了，我提醒他們可以查字典。一查字典，區別非常明顯。在：存在的一種狀態（存在，現在）；再：又一次；再繼續，再出現（再見，再次）。當即我給孩子們出了一道題：元元躺（在）床上想（再）睡一分鐘，讓孩子們進行練習掌握。昨天我們又碰到一組同音字：“顆”與“棵”，一個小朋友當即喊到：可以查字典來認一認。一顆牙齒、一顆星星、一棵樹等，孩子們很快就掌握了。在最近的課堂上，我不定時就會要求學生拿出字典查一查，還會舉辦小型的查字典比賽，切實讓字典服務孩子們的識字。有一天早上我聽到了這樣的聲音：“好後悔，昨天晚上沒拿字典回家，都沒查字典！”我感到很欣慰！

孩子們會識字，想識字，愛識字，閱讀課外書也就非常輕鬆！在以後的教學中，深層次的“識字”將會成為一件非常重要的事情！