愛改錯別字的科學老師遭學生“懟”了：你又不是語文老師

通訊員 陳宏程

浙江24小時－錢江晚報記者 梁建偉

一個六年級男生拿著剛發下來的科學作業本，跑到辦公室，氣沖沖地質問老師：“這是科學作業，又不是語文作業，為什麼寫錯別字要扣分？”

被學生“懟”的，是杭州保俶塔實驗學校申花路校區的科學老師鄭維慶。他拿起學生的作業本一看，那是一道隨堂作業，要求畫出昆蟲的身體構造，並寫出名稱。只見那名同學將“鰓狀觸角”寫成了“鰓壯觸角”，將“虹吸式口器”寫成了“虹吸式口氣”。

這兩個錯別字，都被鄭老師改了過來，並給予了一定的扣分。

實際上，鄭老師平時在批發科學作業時，就經常“找茬”，糾正學生的錯別字。“孩子們抱怨，說我又不是語文老師，這是多管閒事。”鄭老師哈哈笑著說。

科學老師糾正錯別字

被學生找上門

因為糾正錯別字被學生找上門質疑的，鄭老師還是第一回遇到。

這週一，鄭老師給學生講到“昆蟲的區域性結構”這一章節，課上他給學生展示了許多昆蟲的器官，如蝴蝶的翅膀、蒼蠅的足等。在離下課還有7分鐘左右，他便開始讓學生將上課學到的昆蟲器官畫下來。

“這些昆蟲器官都是我帶著學生一起畫的，所有器官的名稱我都一筆一劃地寫在了黑板上，讓他們抄到作業本上，想不到的是，即使是抄也還是有很多學生出錯。”鄭老師說。

他一共帶了5個班的學生，這次隨堂作業共收上來200多本，其中把“狀”寫成“壯”的就有6本。

找到辦公室“懟”老師的小男生，就是其中之一。作業發下去以後，這個男生看到自己和同桌畫的昆蟲器官一樣，而且畫得比同桌還要好，同桌的作業拿了“優+”的成績，而他因為這兩個錯別字，只拿到個“優-”，心裡很不服氣，所以一拿到作業本，就跑去“質問”老師了。

“寫錯字也是錯，錯了就應該扣分加以改正。”鄭老師看著男生的作業本，耐心地回答。可是這樣的回答，並沒有讓男生服氣，一直“磨”到上課鈴響了，才無奈地離開辦公室。

作為資深科學老師

他發現錯別字越來越普遍

鄭老師教科學已經19年，算得上是杭城最深資的一批科學老師。這些年來，學生在寫科學作業時，錯別字他見多了。最常見的，就是把“光合作用”寫成“光和作用”，把“直徑”寫成“直經”，“負極”寫成“副極”，把“鰭”的右半部分寫成“者”等。

鄭老師發現，最近幾年，學生寫錯別字的情況較以往更為普遍了。

大多數人都會把學生寫錯別字的原因歸於粗心，鄭老師卻不這麼認為。“學生最容易出錯的是同音字和形近字，而科學中許多專有名詞的構成都需要學生去理解，如果對字本身的理解不足，很容易犯錯。”鄭老師說。

而且，日常生活中的廣告語，對學生的影響也很大，“那個小男生將‘口器’寫成‘口氣’，就是受了口香糖廣告的影響，因為經常聽，經常看，遇到同音字想都不想就寫上去了。”

“現在學生寫錯別字的情況越來越多，許多科學老師都提出過這樣的問題，可能部分老師因為要批改的作業量太大，來不及也沒精力一一改正，於是便得過且過地放過去了。”鄭老師說，他因為當過一段時間語文老師，所以看到錯別字就忍不住改過來。

科學老師“越界”改錯字

語文老師給了個大大的贊

對於鄭老師的做法，語文老師又是怎麼看的呢？

杭州保俶塔實驗學校的語文老師何倩玲，有著13年的教齡，她就十分贊同鄭鄭老師的做法。“其實字詞的運用是一個大環境，科學作業中出現錯別字，反映的是學生在語文學習時字詞掌握得不夠紮實。”何老師說。

在十多年的教學過程中，何老師也發現，近幾年學生的錯別字現象的確越來越嚴重。“現在我們用的統編教材比以前要難，比如以前四年級出現的生字，現在二年級就要學，學生很難真正理解那個字的意思，這就容易導致同音字混淆的情況。”何老師說。

何老師認為，想要學生減少錯別字，就要讓孩子真正理解每個字詞的意思，“可以透過查字典以及更多閱讀的方式來解決。”

“通常，閱讀量大的學生寫錯別字的情況會比較少。因為在閱讀中，他能夠結合語境來理解每個字詞的意思，當學生真正理解字詞的意思後，錯別字自然就少了。”何老師告訴錢報記者，除了同音字混淆的情況外，近幾年有不少學生存在“讀寫障礙”。比如看字總是少半邊，或是把撇看成點，“如果孩子存在這樣的問題，就需要進行專業的感統訓練才能解決。”

“學生如果在定作業考試中經常出現錯別字，家長就要引起重視，找到孩子寫錯別字的原因。否則，這會影響到以後高考的成績。”何老師說。

杭州採荷二小的語文老師傅利平說，通常語文考試中的作文，不同的錯別字出現5個（的、地、得除外）以上，就要降等級評分。

一位大學教授也非常贊同鄭老師的做法，“在高考中，如果答案中有錯別字的話，就會直接被判為錯誤答案。”這位教授認為，如果一名學生從小沒有養成良好的答題習慣，很容易在高考這樣的重大考試中丟“冤枉分”。