李田田老師，被你“甜”到了

人與人之間的認識和了解，可能不再僅限於彼此相見，握手言歡。一個人做的事，說的話都可能透過網際網路的媒介，讓我們對一個人有更深入的理解。

因此，我有幸認識鄉村教師李田田，並被她的故事深深地甜到了。

初次見面是在一則“鄉村教師李田田，惹了什麼事？”的新聞報刊上，我的腦海立刻劃過無數種可能，不論哪一種可能，一個鄉村教師能被中央的新聞媒體報道，這絕對不是小事。

整件事還要從一篇《一群正被毀掉的鄉村孩子》的公眾號文章說起，筆名為小辮子的作者就是教師李田田。

10月10日晚發的文章；

10月11日刪除文章；

10月15日晚到教育局見領導（當時天降大雨且為晚上11點）

10月16日凌晨教育局領導到李田田宿舍談話；

10月16日州委領導約談校長；

10月20日永順縣紀委監委成立調查組；

一篇小文章，一個領導又一個領導的接見，一級大過一級的領導送來的關心，這對一個基層教師來說，當真是受寵若驚。

李田田老師也很困惑，一篇針對教育現狀，提出自己建議的文章，為何能引起這麼大的轟動，並且引起領導那麼緊張。

上級領導的坐臥不安，田田老師的困惑，其實包含了很多基層教師不堪重負的煩惱，就像文章中寫道的：

學生隔三差五大掃除，聽課掃地

老師準備資料，應付區檢、縣檢、州檢、省檢、國檢等各種檢查

老師還要扶貧，走訪貧困戶，填寫表冊……

這些問題是很多基層教師工作上遇到的，想要做一個安安靜靜的老師，備好課，提升專業能力，教好學生怎麼就那麼難！

也許在基層，李田田老師的事件具備代表性。不光是小學、中學、甚至大學，種類繁多的檢查，豐厚的個人標準，一年365天，一半時間在檢查，這或許就是一種現狀。

中小學教師減負一直是被倡導的事，2019年的全國教育工作會議上，就有這樣一番話，

全面清理和規範進學校的各類檢查、考核和評比活動，實行目錄清單制度，未列入清單或未經批准的不準開展，更不能給學校和教師搞攤派，要把時間和經歷還給教師，讓他們靜下心來研究教學、備課充電、提高專業化水平。

也是在今年，在教師節的前一天，中央深改組通過了《關於減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》。

所以我們要承認，李田田老師並沒有任何錯誤，她只是說出了千千萬萬名基層教師想說而不敢說的話，發出最正義的發音。

作為一名鄉村教師，李田田的經歷能引發輿論波瀾，其實也戳中了某些一些痛點。部門交叉檢查、扎堆調查、過度留痕等形式主義，早就備受詬病。看不完的微信通知，填不完的各類表格，甚至“批次聯絡貧困戶”等非本職工作，都成了崗位硬性指標。

基層減負年已提倡多年，可不少基層工作者的實際感受依然是焦頭爛額、筋疲力盡，形式主義的頻頻冒頭，背後是官僚主義作祟，問題屢禁難絕，沒人敢站出來反對怕是重要原因。

李田田發聲之後處境孤獨，輿論壓力，微妙的關係等等。

而拋開熱點，走進教育工作中，我們可以發現作為一名人民教師的李田田，她又是多麼優秀。

在問及三年的教學生涯是否辛苦時，她答道：“我喜歡教書，所以不覺得辛苦，辛苦的是其他的，是那些沒用的檢查。”

作為一個受過許多苦難的孩子。

李田田出生在湖南湘西一個偏僻的小寨子，受家族重男輕女觀念影響，出生後的第五天就被送走，寄養遠房外婆家裡。外婆年紀大了，給她喝過期牛奶，在醫院裡幾次搶救，差點死過去。

因為家裡積貧交困，好幾回因為交不起學費而中途輟學。老師看李田田的成績特別好，不捨得這樣一個優秀的學生，於是找了希望工程幫她。遠在重洋的一位日本姐姐在讀了她的日記後被感動了，決定資助她，一直從小學四年級到大學畢業。

中考成績全縣第三名，由於家裡沒錢，弟弟也要繼續學業，所以她報考了湖南第一師範學院，可以免除學費。

家鄉的山清水秀、兒時的經歷，給了她一顆敏感多愁的心，也愛上了用文字表達的方式。

15歲時她就開始寫詩，大學期間寫了很多，有幾首發在部落格上，被雜誌編輯看中選發。大三一位文學老師鼓勵她潛心學習，好好寫作。因此畢業後她的第一次投稿，就被《詩刊》重推發了頭條。去年李田田開始轉型寫小說和童話，兩篇小說被《湖南文學》發表，童話發在了《花火》上，而後被《湖南日報》重推。

李田田老師白天和學生打成一片，用心完成工作上的事，花錢給自己班級學生買許多課外書，孩子們喜歡老師，家長支援老師工作。所以在事件發生後，家長們也在微信群中聲援田田老師。

童年的苦難，並沒有留在田田老師的心理，我們完全看不出她的苦情，倒是有些許靈氣，照片中的她眼睛清涼明澈，就如她自己說的：

我希望活得豐富，真誠地活著，活出自己的生命價值。

再來看看她的文學作品：

一隻狐狸看月亮

狐狸坐在沙丘上

等待星星和月光

沒有擁擠的高樓大廈

沒有人來人往

天空還是那片天空

世界卻不是那個世界

狐狸愛上了月亮

幻想那裡有狐狸出沒

走在老虎的前面

仙女老師

在桃溪小學，我是唯一

穿漢服，頭戴髮簪的老師

那群六七歲的孩子好奇地尾隨我

如果我轉身

他們會一溜煙跑散

我與他們

隔著一個陌生的時代

有一回起風

寬大的衣裙隨風飄舞

我聽到他們在議論田田老師是仙女

我就真的以為自己是來自星星的人

文字純淨空靈，做人乾淨高潔，這樣的老師稱得上是好老師。

事件發生後，李田田老師工作量減少，處境孤獨，在被記者問道：“你還會再留在這個學校嗎？

田田老師的回答充滿不捨，卻又無耐：有考慮離開這邊的打算，但更多的是對鄉村的不捨，對學生的留戀。

這樣一位好老師，可以作為孩子的榜樣，可以用自己的一腔教育熱血，培養祖國未來花朵的園丁。因為其他的原因而讓好教師不在從事教育，這對國家，對孩子何嘗不是一種損失，一種遺憾。

而這件事對於大多數人來說是一件好事，引起一種共鳴，推進一種機制的轉變，只是李田田老師太難了！