山西300多名教學骨幹齊聚一堂 共品名師作文課

近日，“名師作文課”現場觀摩及研討活動在太原市第二外國語學校舉行。

來自三晉大地的300多名中學語文優秀教育工作者齊聚一堂，聚焦中考作文專項複習，講課交流、論壇碰撞、講座研討，更兼在雲端同步觀課的上萬名語文老師場外互動。

當代語文教育家、全國著名特級教師餘映潮；廣東省深圳市龍華區教育科學院教研員王俊珍；海南省海口市五源河學校高階教師方沫……以及來自太原市的多位名師，如吳素榮、柳玉芝、胡月英、張永昌、張萱、王曉霞、段煜，來自太原四個名師工作室的8位教研組長，和全國各地的語文教師共同分享了基於中考作文專項複習及初中寫作教學的新思路與新實踐。活動由新作文雜誌社、全國“三新”作文教學研究會、山西三晉報刊傳媒集團主辦，太原市四個名師工作室和未來老師平臺協辦。

話說“得語文者得好成績”，縱觀近幾年的中考語文試卷，單從分值來看，寫作佔到了71分-82分，作文已不僅僅是扛起語文“半壁江山”，而是重中之重，提升學生的考場作文能力是老師和學生共同的目標。

研討會上展示了課例與講座，名師們分享了自己的語文視野、探索，不僅為廣大一線教師，尤其是初三教師針對山西省中考作文特點，制訂複習備考方略提供了新思路、新方法，同時也為廣大教研工作者在區域教研、模組化寫作序列構建、基於校情與學情的科學備考方案等課題的探索上，給予了良好的啟迪與思考。

專家觀點

提煉構思規律進行融會貫通

特邀嘉賓：餘映潮

當代中國語文教育家、全國著名特級教師，全國中語會學術委員，全國中語名師教研中心主任，中小學課堂教學藝術研究專家。

古人云“文似看山不喜平”，構思在作文中具有舉足輕重的作用，精巧的構思會使文章新穎別緻，給人以美的享受。一課一書一世界，年過古稀的餘老師躬身垂範，親自執教，乾貨滿滿的課例和講座，受益的不僅有課堂上的學生，還有在場的所有教師。

餘老師給孩子們講解的是《學一點中考記敘文構思的小技巧》。什麼是中考作文的形態美？餘老師透過5則範文，每個給出不同的構思啟迪，如寫人敘事手法、取材技巧、特別技巧、妙點揣摩等5個話題，用課內課外美文進行例證，最後總結，得出敘議結合，夾敘夾議；正面描敘、側面映襯“三”的思維，穩定結構、穿插手法，強化主旨、多事一人等寫作小技巧。

課程之後，餘老師的講座《中考作文指導要著眼於學生作文的“增美”》對一線教師提出了很多有效可行的建議，餘老師建議，教師要真正積累範文，做蒐集者、建設者、鑑賞者。作為教師要有文學的語感，範文引路應當作為教學中的常態。

中考作文論壇

思辨助力記敘文寫作的立意挖掘

特邀名師：柳欣睿

太原師範學院附屬中學初中語文教研組長，中學高階教師，三晉名師，山西省骨幹教師、省教學能手，“金鑰匙獎”獲得者。

柳欣睿主張以思辨“鑿開頑璞”，以期待洞悉立意的深度。在作文中審題、立意、選材、表達四個方面中立意是靈魂是核心，立意決定材料的取捨。

她建議，共生寫作教學要求教師帶著“原點種子”進課堂。“原點種子”指的是教師為喚醒學生對生活的興趣，為深化學生的思維，在寫作教學中使用的作文引導材料。這粒“原點種子”是師生共生和自我共生的基礎，也是引爆學生思維的火苗。

其次，構建思辨框架，有效養成深度立意的思維習慣。起承轉合是為文作詩常用的形式，在其背後就是轉折思維。相對於順向思維，更能發現事物的本質。作文構思內在就是一種不變到變的思路，呈現一種變化是思路趨勢，作文的主題魅力就是以成長為特徵的。

議論性微寫作用百十餘字話人生

特邀名師：邢勝華

太原市成成中學教師教研組長，中學高階教師，山西省教學名師，山西省學科帶頭人，山西省教學能手。

邢勝華老師認為微在結構（思路），微在語言（精煉），實則不微（立意）。

第一招保持思路清晰，在首句亮出觀點，且觀點鮮明，開門見山。中間展論據，古今中外，點面結合。結尾扣觀點，照應首句，有力收束。其中論據要精準，緊扣觀點。層次要清晰，有理有據。

第二招對錶達進行最佳化，比如整句的使用，所寫內容要進行深入的思考，結構也需嚴密組織，表達精心選擇可使用對偶句、排比句、反覆句，語言形象化可使用比喻、詩歌、名言等。

第三招主題預測，建議學生積累每日金句，並分類積累。對精選的素材，進行專項訓練。複習原則在於學以致用，在情境中滲透命題導向。聚焦本質，在訓練中提升高階思維。關注時事，在感悟中發現成長使命。

帶著學生尋找寫作之“米”

特邀名師：席琴

太原五中初中部負責人，初中語文教研員，中學高階教師，山西省義務教育階段學科建設工作指導組成員，山西省教學能手。

席琴老師提出，作文教學的重點在於如何引領學生寫作。針對學生寫不滿、寫不深、寫不美的三個棘手問題進行教學方法的研討，她有以下三個建議：

一是把學生帶到生活情境裡，透過兩篇學生的範文進行講一講、看一看、摸一摸、聞一聞、想一想的教學示範。

二是把學生帶到教材情境裡，從九年級上的“現代詩”探究活動寫作教學設計的抽象的感情意象的表現，到《詩經·關雎》讀寫教學設計的描述生活場景和細節引發對古代生活的深入思考，再到《孔乙己》讀後感寫作教學設計中對於經典課文的學習，沒有華麗詞藻，不是僵硬的行文結構，得出大眾在社會變革中的沉浮歷來是文學的主要部分。

三是把學生帶到思考的情境裡，透過《織補人》主題思想賞析片段寫作，引導學生思考小說的標題有什麼象徵義、雙關義、比喻義等。

對話專家

懷著作文教學的夢想走到一起

“名師作文課”活動重要策劃人：張水魚

中學語文高階教師，山西大學教育碩士，《新作文》雜誌社副總編，中國語文報刊協會寫作教學專業委員會副理事長，全國“三新”作文教學研究會秘書長。

山西晚報：第二期“名師作文課”得到了參與者的廣泛好評，請問當時創辦這個活動的初衷是什麼？

張水魚：近幾年新作文雜誌社牽頭做過不少有影響的作文教研活動，在全國範圍內產生了一定的影響，激活了無數有志於作文教改的青年教師，並有一大批名師在參與這些活動中更加成熟，著書立說，於是有了一套“名師作文課”叢書，也有了一種新的“名師作文課”現場觀摩及研討活動。

山西晚報：“中考作文論壇”在活動中備受關注，其關注點在哪裡？

張水魚：在論壇中發言嘉賓是太原市8所名校的教師代表，清一色是各校的語文教研組長，論壇內容聚焦點在山西省中考作文的複習備考上。8位教師的發言主題分別指向山西省中考作文的大作文和3道小作文題。

山西晚報：您如何評價山西省中考作文的命題方式，目前來看山西中考作文發展前景怎樣？

張水魚：近年來，山西省中考作文命題很有特色：一篇大作文兼三個微寫作成為固定考核模式。作文命題立意於“一核、六維、四手段”理論體系，即“立德樹人、素養立意、導向教學”的核心思想為指南，以“立足學科素養”“加大開放探究”“注重閱讀能力”等“六個維度”為抓手，以“跨學科整合、不確定性結構、真實任務情境、理性思維和批判質疑”等“四大手段”為路徑。這樣的命題思想必定注重讀寫，注重學生精神成長，注重寫作與生活的聯絡，是能夠走寬走遠走長的，也具備向全國推廣的意義和價值。特別是去年的中考作文命題，立足全國一百多套題目來看，也是可圈可點的。

本文來源：太原晚報