學生音樂鑑賞審美能力不足，教師應當掌握以下幾種方法

受傳統教育觀念影響，加之，高中學生面臨高考壓力，音樂鑑賞教學未引起校方和相關教師的重視，極大影響著學生綜合素養的提升。對此，學校和教師應該認識到素質教育的重要性和必要性，結合高中階段教與學實際情況，制定與實施科學的音樂鑑賞教學策略，引導學生學習文化課程的同時，積極提升自己的藝術修養。

1 比較教學法概述

比較教學法是對兩首或者兩首以上的音樂作品認識、比較，找出它們思想表達、內容填充等相同之處和相異之處，增強其對音樂作品的理解，提高其鑑賞能力和創造能力。按照比較法的內容可以大略分為微觀、宏觀、橫向及縱向教學法，在高中音樂新課改中，明確要求學生積極學習《音樂鑑賞》課程，學會聆聽、體驗、挖掘音樂作品所傳達的情感要素、歷史文化知識，逐步培養自己的學習、應用探究意識，提高音樂鑑賞、判斷評價、應用探究能力。

比較教學法是讓學生將兩首或者兩首以上音樂作品有機聯絡起來，充分利用自己的感官能力，從不同角度體驗作品的價值意義，在聆聽學習過程中學會判斷、積極思考，形成對作品獨特的看法。採用比較鑑賞方法不但可以使得學生接觸更多的優秀音樂作品，豐富其音樂知識，還可以提高其主觀能動性，使之學會如何判斷作品、如何發現作品的內在聯絡、如何延伸學習音樂知識，是其自覺培養音樂學習思維、提高音樂學習能力的有效途徑。

2 比較教學法在高中音樂鑑賞教學中的應用策略

2。1 運用宏觀比較法，引導學生鑑賞不同風格音樂作品

宏觀比較法是在音樂鑑賞教學中，引導學生對不同單元不同題材的音樂作品進行觀察、發現、判斷，從大處著手，進行綜合比較。在《音樂鑑賞》新教材中，彙集了不同風格的音樂作品，不同風格的作品所表達的思想內容、作者創作時情感及表現的價值意義等均不同，需要學生認真聆聽、仔細琢磨，運用自己思維中儲存的音樂知識去發現、體會、判斷，由於大部分高中學生音樂知識缺乏、聆聽作品稀少。

因此，宏觀比較跨度大的不同風格作品難度很大。為了提高學生的鑑賞能力，在引導學生學習《音樂鑑賞》這門課程時，教師應該鼓勵學生多聽好的充滿正能量的優秀音樂作品，並且傳授基本的聆聽技巧方法，以有效培養他們的音樂視聽感官能力和宏觀比較能力，從而在鑑賞音樂作品中，懂得何為宏觀比較法、如何運用宏觀比較法。

例如，湘教版《國之瑰寶-京劇》教學中，為了讓學生對京劇唱腔特點、作品的思想內容等有所瞭解，教師可以利用多媒體教學適度播放西方歌劇，引導學生聆聽、發現、判斷兩者之異同處，由此讓學生感受到中西方文化的差異。然後教師對中國京劇和西方歌劇作簡單介紹，對它們形成歷史背景、情感表達方式及舞臺唱腔等主要方面作簡要說明，以加深學生對中國京劇的認知。最後繼續往深處挖掘其知識資訊，重點講解京劇舞臺人物具體扮演角色、唱腔特徵及所需伴奏樂器，同時，也穿插講解西方歌劇中聲樂樣式、體裁樣式，讓學生進一步認識與瞭解國粹的獨特之處，由此昇華學生對京劇的認知。

2。2 運用微觀比較法，引導學生審視音樂作品中“內涵美”

微觀比較法是在音樂鑑賞教學中，對同一單元的音樂作品的思想內容、符號特點及價值意義作具體的分析比較，得出自己獨特的判斷評價，引導學生審視作品中的“內涵美”。從單向、區域性、片段著眼，音樂作品

其音樂學習意識提供有益支援。比較法是人們認識自身及外界事物的一種有效方法，在高中音樂鑑賞教學中應用比較法可以使學生深度瞭解音樂作品，進一步提高其在音樂上的認識和探究能力。微觀鑑賞可以分為節奏、旋律、音色、力度、速度、調式等比較判斷。《音樂鑑賞》教學中，需要重點凸顯的是“鑑賞”二字，鑑賞的目的及意義是發現和審視音樂作品中的“內涵美”，

為此，教師應該引導學生去學習作品的創作背景，深入探究作品中每個主題所表達的思想感情和傳達的價值意義。

例如，湘教版《草原放牧》只是選取了《草原小姐妹》中一小段，但是，為了讓學生深刻認識該段的思想內容及價值，教師必須引導學生認真學習和聆聽樂曲的全段，體會出作者思想感情發展脈絡及傳達的主要精神價值，除此，運用微觀比較法，還能讓學生髮現樂曲節奏、速度、旋律的走向。

2。3 引導學生橫向比較同一題材音樂作品

橫向比較法是對相同派別作家的作品或者同一作家不同題材的作品進行判斷評價，欣賞作品形式美、內涵美。《音樂鑑賞》教材編寫的目的不僅僅是讓學生學習裡面音樂知識與歌唱扮演能力，更重要的是培養他們一種精神風貌，透過引導教學，使之激發學習興趣，開發創作潛能，達到“學以致用”的教學目的。

例如，湘教版《一個人的流派-德彪西》作品欣賞中，為了讓學生能夠體會印象派的藝術特點，激發他們學習興趣，開發思維中創作潛能，可以利用多媒體展示同一派別作家的作品，例如法國作家莫奈作品《印象·日出》，學生透過學習與瞭解印象派畫家的藝術特色，可以更好地理解印象派音樂。

3 結語

由於高中學生音樂基礎知識缺乏，使得其在音樂鑑賞教學中審美能力不足，很難審視及發現音樂作品中所蘊含的形式美和內涵美，影響著音樂鑑賞教學效果。因此，教師可適度應用比較教學法，拓展其知識視野，提高其主動學習能力，使之在音樂鑑賞學習方面強固自己、提升自己、發展自己。另外，高中音樂鑑賞科目學習中，最根本的是加強學生音樂基礎知識的學習，因此，在運用比較教學法時，還應當做到適可而止。