浙大開設"煉丹課" 這不過是一門手工作業的選修課

大學的特色課，我們見過不少。之前，還有過相關盤點梳理，比如大致分遊戲、競技、生活等幾大類：“戀愛課”“生死課”“新女性課”“川菜課”“爬樹課”“野外生存訓練”“橋牌課”“三國殺”“DOTA團隊分析”等。

還有聽著就酷炫的“哈利·波特與遺傳學”“名偵探柯南與化學探秘”“先秦穿越手冊”。這乍看像是相聲段子，不過確實是有些學校的先行先試。

高校教育本就不該是照本宣科，機械應試。

大學當有自己的堅持和追求，鼓勵創新，大膽試驗，沒有這股敢為天下先的闖勁鑽勁，大學的活力和競爭力就堪憂了。所以，小眾的實驗課，大學公選課的新奇內容改革和拓界，是應該肯定和支援的。何況，如果能從影視穿越、魔幻探案等糖衣噱頭中，讓學生不自覺將基因遺傳、化學結構等乾貨硬貨一股腦吸收，這樣的大膽革新深度互動教改試驗，不是太多而是太少。

以學生興趣點為入口，巧妙糅合課程專業，不是單向灌輸，而是激發學生探索求學之心，大課堂堂爆滿，學生交口稱讚，寓教於樂，回味無窮。這樣的課，就不能簡單粗暴稱之為“奇葩”。就算是奇葩，那也該是詞之本意，是木秀於林的閬苑仙葩。

近來，又有一堂與眾不同的高校特色課，引起不少關注：“浙大教授開課講中醫藥知識 學生煉丹做出古代腦白金”（3月19日浙江廣播電視）。浙大藥學院藥物資訊學研究所教授王毅，專門為本科生開設了《從神農本草到現代中藥》通識教育課，為大學生講授中醫藥知識。課堂上，王教授還教了學生如何煉古代的“丹藥”。

這個新聞，其實不算新。至少在年前，就曾見諸報端：《泡腳、養髮、煉丹藥……浙大這門中藥課，好玄啊》（2月6日《錢江晚報》）。當然，從這個標題看，也是玄之又玄。這似乎不是中藥課，而像是秘技玄學。泡腳養生，秀髮再生，再到仙俠劇才有的傳說中的煉丹神術。

如果一門學問或學說，哪怕臨床實踐中是能辨證施治，藥到病除的，但如在公共傳播上，被有意無意，或被未入此門者，因資訊不對稱造成的盲聽盲信而玄化神化，其實是會造成負面理解的。比如，關於中醫中藥，雖是在我國有著千百年傳承，從業者和相關“受眾”也不可謂不多。但是，以現代醫學量化標準和評價體系來看，它又有著先天不足。

自然，中醫西醫之爭未絕。而

浙大這門中藥課，說到底也不過就是和之前那些學校特設的爬樹課或穿越課、川菜課、橋牌課等一樣的公選課。所謂通識教育課，也就是專業教育之外的基礎補充，又非專業必修。跟你上大學時選的陶藝或金工實習也沒啥區別。

所以，除了真正熱衷中醫藥文化的絕對擁躉，對更多人來說，或也不過是個湊學分的選修課。

這麼看來，課業“煉丹”，也就是實習課，與在車床上車一個帶名字的小擺件作為選修作業一樣。他們從《金匱要略》《備急千金要方》等古醫典中照葫蘆畫瓢，煉製所謂“孔聖枕中丹”作業，和《抱朴子》裡古代術士的修仙求道完全不同。

說是古代腦白金，傳播度效果確實很廣。不過不點開全文，細看這門選修課的課業情況，可能也會有誤解，還真以為是醫學專業生，在數一數二高等學府不思進取，開倒車修仙煉丹呢。實際可能不過是“參與煉丹的哲學專業大一學生”的古籍探幽，一次饒有情趣的手工作業、動手試驗而已。

不必對高校的各種課程創新抱有多少偏見，只要是鼓勵學生全身心探索未知，動手和思考能力兼具，不管是上求傳統還是下探新知，對求學中的大學生，都是功莫大焉的。

當然，前提是真正有利科學研究，對社會未來有增益的價值和方向，而非為了出奇而故意標新立異甚至譁眾取寵。

所以，對浙大煉丹課，不必大驚小怪。有鍾情中醫藥的，自會專業求索，而只是混學分的，也不會真拿所謂過時“丹藥”去治病救人——

真碰到那種認知有缺陷的親媽，拿珍藏的三年陳釀“冬瓜水”當下火神藥，把仨娃灌成中毒的“藍精靈”，也只能嘆息。

所以只要不是法盲，沒誰會開這種玩笑。