一個學生聰慧不聰慧，哪家課程能反映出去今日總算了解回答了

一個學生聰明不聰明，哪個學科能體現出來？有人說是數學，有人說是物理，沒有人說是歷史，儘管我們都說“讀史使人明智”。有人說，理科好的學生比文科好的學生聰明，但是那些文科好的學生，以後可能是理科生的領導，因為他們“很聰明”；也有人說學習好的聰明，但是我們也經常聽老師說：“你的孩子很聰明，就是不願意學習”。

一個學生聰明不聰明，到底透過哪個學科體現出來呢？

一、關於“聰明”，沒用一個明確的定義

哪些學科能看出來一個學生是不是聰明？這並沒有一個固定的答案，不同的人，答案不一樣，原因是大家對於“聰明”的認識不一樣。

比如，馬雲是中國首富，但是馬雲的數學奇差，他的大學是英語專業，那麼你說馬雲聰明還是不聰明呢？

聰明是一個主觀性很強的概念，沒用客觀的評價標準，一般意義上，一個學生短時記憶很強，我們可以認為他很聰明，但是他可能是一個文科生；一個人的空間想象能力很強，我們說他很聰明，但是他可能是一個美術生；一個學生的邏輯思維、抽象思維很強，我們也說他很聰明，他也可能是一個理科生。

但是，現實中，有些人卻常常把數學和物理好的學生，稱之為“聰明”，而實際上，這隻代表他們的抽象和邏輯思維更好，但是並不能說他們就比別人更聰明。

二、“孩子很聰明，就是不願意學習”

面對一些成績較差的孩子，老師面對家長時，會無奈地說：“孩子很聰明，就是不學習”。家長聽到這句話，心裡可謂五味雜陳，如果連學習都搞不好，孩子到底聰明不聰明呢？

有些老師這麼說，其實是給家長面子，因為孩子確實沒用其他多少優點了，成績又不好，還不想打擊家長，那就說“聰明”吧，畢竟沒人會否認自己的孩子聰明的。但是，也確實有很多學生，他們真的很聰明，但是就是不學習。

比如很多藝術生，他們在高三藝考之前，學習成績一塌糊塗，而專業課卻很好，到了藝考結束後，他們全身心投入的學習中去，你會發現，他們的理解能力非常強，接受能力非常快，就單純歷史這門學科而言，很多老師都有一個百思不解的認識：那些藝術生做選擇題的能力，比普文生還好，而他們只是認真學了3個月而已！

實際上，這些學生並不笨，藝術專業很好的學生，比一般學生更聰明，但是他們缺的是學習態度和學習動力，學習給他們的是打擊，而不是激勵，專業課卻讓他們感受到了成功的樂趣，提高了自信，所以他們更願意把時間用在專業課上，但是一旦被逼無奈，確實要學文化課時，他們的進步，也是驚人的。

三、“你努力的程度，遠沒有到了拼智商的時候”

我們平時所說的很多“聰明”，確實只是“智力”的一種表象，之所以出現很多不同的答案和認識，是因為我們忽略了一個很重要的問題：智力，是可以訓練出來的！

有些人說理科生比文科生聰明，我並不認可，我帶了十幾年文科班班主任，我發現很多學生都很聰明，但是他們最後卻因為成績不好選擇了文科，但是經過一年兩年的學習，一樣能考個非常不錯的大學，而那些選擇理科的學生，未必比他們聰明。

沒有多少人，天生就是“學習的料”，看看清華大學的圖書館，所謂的聰明，只是他們比別人更努力罷了。目前所有的研究成果都表明：”智力“跟遺傳的關係只有1-2%左右的弱相關，這種影響，可以忽略不計，我們通常所測定的智商，基本上都是後天獲得性的結果，也就是後天教育的結果，和家庭教育、學校教育密切相關，尤其是幼年教育。

所以，沒用多少人是天生聰明，他們只所以更聰明，是因為他們更努力，透過努力，把自己的智力，訓練的更高。

真正成績好的學生，智力並不比別人高多少，他們的優勢在於：學習態度好，學習方法對，學習習慣佳，做好這幾點，你就是最聰明的學生！所以，不要用一個或者兩個學科，來表明學生很聰明，那是片面的。

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