這門學科，為何2001年後三年級起開設，2017年調整為一年級了

今天要說的這個學科，是小學科學。2001年之前稱為小學自然。

2001年，在那一輪課程改革中，原來1至6年級開設的《自然》改名為《科學》，取消低年級一二年級的科學課。“自然”課改名換姓為“科學”，而且提高了“門檻”——小學三年級學生開始上科學課。

但是時隔16年後，從2017年秋季開始，小學“科學“課程又由三年級開始上課改為從一年級開始。

為此，教育部最新印發的《義務教育小學科學課程標準》中明確提出：從2017年9月開始，小學科學課程開設的起始年級由三年級調整為一年級，每週課時不低於一節，並由以往的“啟蒙課程”改為被列為與語文、數學同等重要的“基礎性課程”。教學內容方面，新增了“技術與工程領域”的相關內容，更加重視培養孩子的創新能力、動手操作和實踐能力，倡導探究式學習。

其他發達國達更加重視科學課教育

美國關於科學教育的標準有《國家科學教育標準》和《下一代科學標準，注重實踐操作和跨學科學習，給學生更多的動手操作機會。有的學校會一天安排一節科學課。

我們這兩年常聽到的一個是STEAM，它是指科學Science、技術Technology、工程Engineering、藝術Arts和數學Mathematics五門學科的簡稱。STEAM教育模式透過打破各學科界限，培養綜合思維能力，加強上述各學科的有機融合。

以色列的《以色列中小學科學技術課程標準》要求，學校開設科學課程教給所有年齡段學生一些常用科學原理，也注重實踐操作。如一年級開設有手工課；小學高年級和初中開設材料加工、製圖、電力、電子等課程；普通學校在初中後階段開設“以色列的工業和國民經濟”課程；高中階段從工業技術或農業技術方面對學生進行職業技術培訓。

從上面我們可知，國外的科學教育，更加註重實踐操作，而我國傳統科學教育則是以常規課堂教學為主，學生動手操作環節缺失，不能有效培養孩子的動手能力。