兒童美術中的發散思維方式

許多家長朋友們有一個苦惱：孩子想法挺多的，就是不會畫！

對於低齡段的態度我一直主張發散思維能力的培養大於技術培養。這個階段的孩子是培養思維方式的最佳時期，但不是學技術的最佳時期。但很多家長朋友會有誤解，發散思維不就是想象力嗎？我家孩子想法特別多，但就是不會畫，我想讓他學習學習，他就會畫了。

每個孩子腦海裡都有很多想法，有的善於表達有的不善於表達，所以其實每個孩子都是那種“想法很多“的孩子。至於會不會畫有事另一回事了。

我們試一試：孩子，請你畫一隻小鳥吧！我想大多孩子都能畫出來吧，那換個題目：孩子我們畫個森林吧！他可能就會說，我不會！

孩子和蝸牛

為什麼會出現這個問題呢，概念太大，內容太多，不知道畫哪一個才是正確的！你要是問他，他能給你說出一堆森林的東西，但畫的話就不知道從哪裡開始了。

所以，他們並不是不會畫，而是不知道怎麼歸納腦海中那一大堆的想法！

“想法”到底是什麼？

“想法”就是表達的主體，我們在寫作或者繪畫時都會有一個自己的思路，老師給到一個主題，孩子需要在腦海中加工成一段場景或者一個畫面，還可以透過自己的主觀意識去新增上原本沒有的，自己由想要或者嚮往的東西，形成了更多的想法。

歸納和提煉非常重要！

對大多數孩子來說，產生想法不難，難的是，想法太多，不會歸納，不會取捨，腦袋裡一會兒一個想法，說了一堆，然後最後紙上空空如也，再來一句讓人崩潰的話：老師我不會！

這也是很多繪畫班一直選用傳統臨摹的方式而不願意讓孩子們自己創造的原因，因為孩子們的想法真的太多了，根本沒辦法控制，許多他們想到的東西，他們都不會，問老師，尷尬的是老師也不會！久而久之，這個尷尬的發散思維課程就難以繼續下去了！

其實上述的尷尬課程從一開始的準備就是不對的，我們所謂的孩子千人千畫，一定是有主題有方向的，不是說我們今天佈置一個春遊的題目孩子就自己憑空想象各種關於春遊的，每個人都有很多種的春遊體驗，這樣大範圍的遐想下去恐怕這課是沒法上了。

春遊的小學生

其實，好的方式是縮小範圍，給出主題要求，比如說，春遊的小學生，揹著書包，戴著帽子，戴著眼鏡。然後給孩子們準備一些自己能夠想到的素材進行觀看，分析，再給大家一點時間構思，組合，最終再去創作。

可能出來的結果就是：小學生可能是男生也可能是女生，可能是胖子，也可能是瘦子，可能是長頭髮也可能是短頭髮，可能是揹著書包，也可能是提著書包，可能是這種書包也可能是那種書包，可能在慢悠悠走路，也有可能在調皮搗蛋……即使是這種小範圍也是有無限的創作空間的，所以，不要擔心給的限定多了限制了他們的想象力，在他們沒有養成一個合理取捨的習慣之前，合理的限制就是為了防止跑偏，防止不知所云。

狐假虎威

隨著孩子年齡的增長，見識的增長，取捨習慣以及歸納能力的的培養，再結合孩子學習的技法表達，你還會擔心孩子不會畫嗎？

採蘑菇的小姑娘

3。發散思維不是沒有緣由的天馬行空

發散思維是有出發點的。我們還是舉例說明：

一。主題：一幅關於新年的繪畫

大腦中的關鍵資訊搜尋：新年。（時間：冬季，服裝，環境。2020年：數字，數字演變為事物形象，鼠年：老鼠的各種形象，動態。新年元素：燈籠，禮物，紅包，新衣服，鞭炮，中國結，財神等等），然後根據這些元素在提取，歸納，組合，最終完成自己的故事創作，最後再選擇自己喜歡的方式進行裝飾，美化！

新年快樂

二。一幅關於萬聖節的繪畫

提取元素：萬聖節時間（季節），萬聖節元素：環境，道具，鬼怪，糖果，南瓜，幽靈，女巫，節日緣由等，再從這些元素中提取，組合，最後完成自己的創作！

這樣看來創作有沒有變得簡單一點呀！所以，發散思維繪畫不是說讓你撓破腦袋的瞎想，而是有根據有主題的聯想和主題有關的一系列事物，最後再透過新的嘗試新的組合創作成新的不同的東西。

萬聖節主題繪畫

4。發散思維只存在於繪畫中嗎？

發散思維存在於生活中的每一件事，每一門課程中，並且它們都是相通的。這是一種思考的方式，這種方式有利於孩子的思維延伸，思考方向更加多樣和靈活，更習慣於用多種方法解決問題，多種角度看待問題，它是一種我們孩童時期就應該具備的思考能力。

5。知識儲備的作用

知識儲備的作用我在之前的文章中也提到過很多次，本文中又重新提到了，但主旨都一樣，都是為了我們創作而準備的，他不僅僅是本專業的知識儲備，更是世間萬物的知識儲備，我們生活中上的每一門課程，學的每一個原理，感受到的每一件事情，看到的，每一個景象，觀察到的每一件事物，都在不斷地充實我們的知識儲備庫，它隨著我們的年齡和閱歷增長會不斷豐富，不斷最佳化。我們想要不斷地創新，不斷地進步，知識儲備的不斷充盈是必不可少的。