「西湖評論」變味的手抄報也是形式主義

義務教育階段“雙減”之後，學生的課業負擔減輕了，不過，另外一種作業的壓力又增大了，那就是手抄報。新華社近日調查發現，在一些地方，學生們要做很多手抄報作業，孩子們忙不過來，幾乎都是家長代為完成，甚至電商平臺還賣起了手抄報模版。“家庭作業”成為“家長作業”的現象引起了很多討論。

手抄報是微縮版的黑板報，學生需要自己構圖、繪畫、書寫。編排手抄報，可以鍛鍊孩子們收集知識、寫作、審美等多種能力，也是激發青少年想象力和創造力的良好方式。這樣的實踐性作業，怎麼就變了味？從很多家長的抱怨來看，有的手抄報作業當天下午放學才佈置，但第二天就要交，逼得家長從網上買半成品模版；還有家長直言，孩子們做的手抄報，老師也只是掛到牆上展示，手抄報已經成了家長才藝大比拼。可以說，只追求形式上的好看，是手抄報變味的根本原因。

手抄報屬於實踐性作業，而實踐性作業，更重要的是根據不同學生的特點，考查學生相應的能力。要讓手抄報真正激發學生的創意，提高學生的動手能力，老師們應該更多地考查學生編排製作手抄報的過程，不應以最後呈現出的效果作為評價依據。例如，可以讓學生們在課堂上編排手抄報，或者讓孩子們多人一組合作完成一份手抄報，讓學生真正展示能力，也才能更準確地對學生進行評判。

更進一步說，手抄報屬於實踐性作業，但實踐性作業並不只有手抄報，學生們也未必個個都善於編排手抄報。學校和老師想鍛鍊學生的綜合能力，這個初衷很好，但可以不必“一刀切”全部要求學生做手抄報。教育的一個重要理念是因材施教，應當根據不同學生的天賦特長，安排適合學生特點的實踐性作業。千篇一律要求學生做手抄報，說到底也是教學領域的一種形式主義。實踐性作業不能變味，需要老師們把選擇權交給學生，同時多關注學生完成作業的過程。另一方面，教育部門不妨也對學校的實踐性作業進行檢查，杜絕教學過程中的形式主義。主張科學設計家庭作業，以達到良好的育人效果，實現家庭和學校的良性互動。

如何讓家庭作業迴歸育人本位，是一個重要的教育治理問題。“雙減”是為了減輕學生的課業負擔。如果書面作業減少了，實踐性作業卻又在折騰學生及家長，那無異於按下葫蘆浮起瓢。手抄報也好，別的實踐性作業也罷，歸根到底要以學生為中心，這樣才能真正讓實踐性作業迴歸本位，學生才能獲得更優質的義務教育。說到底，“教育興則國家興，教育強則國家強。”我們把教育辦得更好，就能為明天的發展提供強大智力支撐。