孩子寫作業拖拉不認真？“三改變”開啟孩子的自驅力

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最近，家長群的媽媽們都在討論一檔“輔導作業”綜藝：《我的小課桌》。

一位媽媽說：“這節目

簡直人間真實

，孩子寫作業磨磨蹭蹭，一會兒玩橡皮，一會兒盯著牆看。

而且越催越慢，越催越磨蹭

，經常要狠狠收拾一頓才肯認真完成作業。”

另一位媽媽說：“可不是麼，我家兒子寫作業，

快倒是快，但寫完一檢查，能把你給氣死

，整整一頁選擇題都選A，反正

不管對錯，先填滿再說！”

若兮一直是班上的學霸，有人@若兮媽媽，讓她分享輔導作業的心得。誰知過了好半天，若兮媽媽說：“不好意思，我在和朋友喝茶，

平時作業都是若兮自己做的。

”

或許別人會覺得她是

有意隱藏孩子學習優秀的方法

，但去她家做客，見過若兮寫作業後，我也問過她同樣的問題。這篇文章，就為大家帶來這位

學霸媽媽的輔導作業心得。

孩子厭學可能是輔導姿勢錯了

在課程後和家長們交流時。爸爸媽媽提得最多的問題是：“

我到底怎麼做，才能讓他對學習用點心？”

我問他們：“

你們覺得這是誰的問題呢

？”

大部分父母會突然被這個問題問住，不知道該如何回答。有一天我遇到一位媽媽，她考慮了一下說：“

是我的方式有問題

？”

其實，孩子學習沒有主動性的問題，就出在這個想法中。在很多人心中，孩子學習不好，似乎成了

父母的事情

。通俗點說就是“皇上不急太監急。”

對學習提不起興趣的當事人，根本沒有意識到這是個問題。

帶著這樣的思維方式去輔導作業，當然容易用上下面這些錯誤的姿勢，從

一年級開始摧殘孩子的學習興趣和自我驅動力

，把他們“逼”上厭學的道路。

錯誤姿勢一：幫孩子制定作業計劃

對於剛上一年級的孩子而言，或許

有條理的完成作業

著實困難，

需要家長協助

。但是隨著孩子對學校學習以及作業的熟悉，就不需要我們再不斷告訴他們“八點了，快把英語作業寫了。”

自己安排什麼時候做作業，多久做完，就像開車一樣，如果不真的上手，是永遠都學不會的。一直幫孩子制定作業計劃，並督促執行的父母，

就像是佔著駕駛座位的教練，而孩子只能一直坐在副駕駛上看。

錯誤姿勢二：貼身“監工”

一說到輔導作業，可能大家腦海裡都會浮現出這樣的畫面：孩子坐在寫字檯前，爸爸或媽媽坐在他旁邊，

目不轉睛地看著孩子寫作業

。一旦出現錯誤，馬上指出來，幫助孩子改正。

然而這種當“監工”的方式，一方面會給孩子

造成心理壓力

，影響學習效率。另一方面，會讓孩子產生

依賴心理。

比如，有一次表妹拜託我輔導小外甥女作業，我在一邊看書，小姑娘寫作業。但是她總是停下來問我：“

這個字怎麼念

！這個字怎麼寫？”

我問她：

“你為什麼不查查字典呢？”

外甥女

卻說：“媽媽平時都會告訴我的。”

然而知識還是要

自己動手去獲得

，記憶得

更加深刻

，同時也能夠點滴積攢孩子對

學習這件事兒的“掌控感”。

錯誤姿勢三：隨時隨地提寫作業的事兒

另外一種會

傷害孩子學習熱情

的做法，是

不管孩子在做什麼，都不斷的提醒

孩子：“你今天的任務沒有完成哦！”有一些父母非常關注孩子的學業，

無論在什麼時候都要拿學習任務出來說事兒。

比如孩子在車上和媽媽提到這次在學校的足球比賽中獲得了好成績。

媽媽卻說：“有那個功夫

不如好好寫作業。

”，或者孩子興致勃勃

制定著週末的出遊計劃，家長卻

提醒說：“別忘了你的作業沒做完。”

這樣就等於將“作業”學習“推向了”有趣的事“和”興趣“的對立面。讓孩子逐漸從潛意識中對完成作業產生抗拒心理。

“三改變”開啟孩子“自驅力”

在《型成長》中作者說：“我們希望孩子成為善於思考的學習者，希望他們自律，而不需要他們被紀律驅使。”

看了上面三條，有些家長可能會說，

又不能催促

他寫作業，

也不能看

著他寫，

還不能

時不時地提醒。那

不就是徹底放手

，讓他自己寫作業嗎？沒錯，若兮媽媽說：“一年級和二年級，我是有時候輔導作業的，但是

我的目標就是從三年級開始，可以讓她自己搞定。

”事實證明，只要做一些改變，孩子是

可以獲得“自驅力”

從而自己完成學業任務的。

1、

改變溝通方式

在監督孩子完成作業時，我們經常會說：

“你給我把數學寫完，才能去看動畫片。”

仔細想想，這句話是不是有什麼地方不對？我們說“

你給我”

，無形中

將作業認定成父母

的事情了。所以寫作業好像求著孩子做，作業的質量

也是父母最重視

，彷彿和當事人沒什麼關係了。

不妨將

溝通方式稍做改變，

只是問問他：“你今天作業

要做多久

？

有啥需要我幫助

的？”帶動

孩子自己去思考，如何完成任務。

Tips：

或許在一開始這樣做的時候，我們會面臨一些困境

。哥哥三年級第一學期，我開始放手讓他自己管理作業時間。就好多次

接到班主任的電話，說他在課前瘋狂的補作業。

我解釋了我在輔導作業時做出的調整，並且

承諾如果一個月以後還是這樣，我會繼續幫他

一段時間的。結果有一天哥哥飯後對我說：“我得趕緊去寫作業了，要不然早晨還要早起補作業！”

2、

改變行為模式

《親愛的小課桌》第二期中，老師們

反思輔導作業效率低

的原因，覺得有人在孩子身邊時，反而會

更加依賴

，也會

影響孩子的專注度。

因此，建議爸爸媽媽將“輔導作業”改為

“場外指導”

即：給孩子一個

獨立完成作業的空間，

如果有疑問我們再

提供適度的幫助

。一項任務完成，再去檢查作業的質量，

提出改進

的要求。

讓孩子自己學習，並不意味著對他們的作業不聞不問，而是就像足球比賽的教練一樣，站在場邊觀看孩子做作業時的問題，

在比賽結束後指出來

，並和他們一起找到

解決問題的方案

。這樣不僅能讓孩子專注於作業，

改正錯誤後學習的效果也

是最好的。

學霸若兮的媽媽告訴我：“總是盯著看，會讓孩子覺得不自在，如果又不放心她一個人在書房學習，

最好的辦法就是給自己找一些案頭工作

，比如讀書做筆記，或者練字寫方案等等，讓她覺得你也有事情要做，大家是共同工作的狀態。”

3、

改變思維方式

當我和閨蜜說起這種方法時，閨蜜反問道：“放手不是不行，但是如果放手這段時間，孩子的成績下滑，跟不上進度，他會不會越來越沒有信心，

導致一連串的成績下滑

，最終影響他考大學找工作，這個風險，

我們能承擔嗎？

”

無論我們學了多少學霸媽媽開啟孩子“

自驅力”的輔導作業方式

，如果依然

秉持一種

並不那麼正確的教育觀念，可能過一段時間，還是會回到

越催孩子越反抗的老路上來。

人生並不是一條被設計好的軌道，學業也不是一輛火車

，錯過了九點半的就只能永遠晚別人半個小時。每個孩子的發展

都有自己的規律，

有時候慢一點，有時候快一點。

哥哥三年級之前，是一個問題多多的小孩，甚至考試還交過白卷。但我一直堅信，

成績只是為了測量他到底掌握了多少知識。

很多能力，比如

自我控制、社交能力

等等都無法衡量，而這些能力在日後會對學習有很大幫助。

請成為孩子的“非焦慮臨在”

閱讀課上有位同學說，在寫作業時，他最害怕聽到媽媽說“嘖”。就是一個簡單的語氣詞，包含了很多的

失望、不耐煩

和

焦慮

。

他說一聽到這個詞，他的

大腦就一片空白

，心想：

“完了，我又惹我媽生氣了！”

在輔導孩子寫作業，或參與到他們學習任務中時，家長覺得自己是在幫助孩子，然而事實卻恰恰相反。

心理學家認為：當身邊的人存在焦慮情緒時，我們的前額葉皮質中的映象神經元，會讓我們擁有和他一樣的反應，這雖然是共情能力的基礎，但也同樣讓焦慮成為一種可以傳染的情緒。

舉個例子，我數學一直不是很好，所以很擔心妹妹和我一樣，給她講數學題時，講了幾遍還是不懂，雖然我強裝鎮定，但還是被妹妹看出來了。她說怯怯地說：

“媽媽你彆著急，搞得我感覺心裡好慌啊！”

深入思考我們在孩子學業上需要扮演的角色，會發現過度的參與和過度的放縱其實都會帶來問題。當父母是不是太難了點？

一位心理諮詢師說有一種狀態叫做“非焦慮臨在”。

也就是說，父母可以成為這樣一種存在，當孩子覺得作業太多心情焦躁時。我們可以告訴他：

“沒關係的，一點點來。”

當他們為籌備考試焦頭爛額時，聊點別的舒緩一下緊張氣氛。

總之，父母的任務，應是營造一種寧靜舒適的氛圍，並且給孩子

提供心理上的支援，

至於具體的操作，孩子其實知道該怎麼辦。

凌晨媽媽來叨叨：

之所以拿寫作業這件事跟大家聊。是因為

寫作業是孩子日常中比較重要的部分

。其實在生活的其他部分也應當如此，孩子的事情

自己做決定和執行

。爸爸媽媽應該做好孩子的

顧問

，而非他們的

老闆

。不是嗎？

一位凌晨開始創作的二胎媽媽，我手寫我心，點滴都是我帶倆孩子的育兒經驗。希望我的育兒經驗能帶給您一點幫助！

【圖片來源於網路，侵立刪，謝謝】

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