導致高中數學教學問題的原因

雖然我國在推行著新課程改革，但是當前高中很多數學課堂，教學仍然沒有實質性變化，依舊普遍存在泛、平、淡、僵，無特色、導課堂教學無特色，我想這樣的課堂學生怎麼可能會持久、怎麼可能有學習數學的興趣，怎麼談得上數學課堂教學的有效性；在這種情況下，學生怎麼可能去主動思維，學生如何去自主、合作，在課堂教學中就更談不上完成教學目標；課堂教學就會死氣沉沉，學生就不會有張揚個性、靈光乍現的瞬間，也談不上思維上的敏銳和機智；學生也會缺乏個性，就談不上創新思維，更談不上培養豐富的內涵和高尚的情操。高中數學課堂教學，你拿什麼吸引學生主動學習、自主探究？拿什麼激發學生主動參與、積極思維？拿什麼挖掘學生的創造力和智慧潛能？拿什麼薰陶、洗禮學生的身心，促進其全面發展？那麼是什麼造就了這種課堂呢？我想主要原因有以下幾種：

1、教育的功利主義。

現在在中學中，升學率成為衡量一個學校辦學質量的唯一標準，當然這種標準更多的是社會和體制強加給學校的，這也並不完全是學校和教師的錯。因此，雖然素質教育提了很多年，但是什麼是素質教育？如果你的學校升學率上不去，誰都饒不了你，家長要望子成龍，望女成鳳，官員要撈取升遷資本，學校要靠他生存。學校為了提高升學率，也制定各種評價制度，教師的“教學質量”直接與你的職稱評定和績效工資等等掛鉤。所以我們提了這麼多年的素質教育？要減輕中小學學生的課業負擔，不但沒有減下去，反而是越減越重。

2、教師的職業倦怠和理想滑坡。

（1）職業認同感產生高原反應。現在我們用的教材比較單一，而且長時間沒有更新，同時由於現在的評價制度和教學大綱的束縛，很多教師認真工作了一輪後，每天都在重複著昨天的故事，感覺到工作沒有激情，從而出現消極心理。（2）工作繁重，心理壓力大。就以我們當地的中學為例；教師雖然看起來有寒暑假，但是平時每天除了吃飯3個小時外，從早上6：20到10：20，達到了13個小時，沒有周末，每個月三天假，在寒暑假中還要進行額外的家訪，個人進修，集體培訓，以及新學期的準備工作。（3）社會對教師的期望過高。我們社會長期以來對教師一味地強調奉獻、責任，把教師比作“春蠶”“蠟燭”“人類靈魂工程師”，在當下教師很多行為被非議，作為一個正常人的心理需求被漠視，在這種壓力下，如果得不到合適的疏導，極容易導致心理心理問題。（4）職業認同感存在差異。教師在過去的工作基礎上已經形成了自己固有職業認識，但是隨著社會的發展，人們的觀念更新越來越快，在實施新課標過程中，每個教師都會遇到新問題，如果不能積極的認識，就會產生牴觸情緒。

（5）評價體系不能跟上時代發展的步伐。在現實中，往往存在著教育本身的價值標準和學校學校管理者對教師的評價存在著差異，教育本身的價值標準和廣大家長對我們師的期望存在的矛盾，這些矛盾大多有事相互衝突的，這樣就導致了教師的合理個性得不到應有的發揮。

3、教師的經濟待遇和政治待遇低下。

現在很多地方制定政策強制規定，不允許老師進行有償補課，家教，否則，就要開除。但是有多少官員真的考慮了我們教師為什麼放棄休息時間去搞有償家教和補課，有多少官員真的關注我們教師的生存狀態：我們教師一般可以說是上有老，下有小。雖然按照現行《教師法》和《義務教育法》規定，教師工資應不低於當地公務員的平均水平，而隨著近年來公務員綜合待遇的不斷提高，物價的不斷上漲，原地踏步甚至有所降低的教師待遇，遠遠低於當地公務員平均工資，只及前者的一半甚至三分之一（還不包括他們的隱性收入）。①過低的工資待遇使教師，尤其是貧困鄉村的教師，處於“年輕老師養不起自己，中年老師養不起家”，“在社會中得不到起碼的尊重，非常苦悶”的尷尬境地。

我們教師的工資正像網上流傳的調侃：“漲工資——空調；又說漲工資——美的空調；中央發文件說漲工資——中央空調；漲工資越漲越窮——變頻空調。”年前，財政局讓我們學校統計老師的基本情況，並且補發前兩年的績效工資，這個訊息著實讓我們教師高興了一把，但是年後得到的訊息是“學校自籌”，河北館陶一中的趙鵬事件。在這種我們連正常生活都得不到保障的情況下，大談教師要如何奉獻，教育理想，如何教書育人，我想效果都會大打折扣。