《白鵝》學習活動設計和課堂要點，要的老師家長同學請收藏

小編整理的《白鵝》學習活動設計（第一課時）

學習目標

：

1。在預習和自學的基礎上，透過小組互助學會本課生字新詞，能正確流利的朗讀課文。

2。透過獨立思考，小組討論、交流，抓住中心句初步瞭解課文內容。

教學重難點

：

學會本課生字新詞，初步瞭解課文內容。

教學準備

：

師：製作PPT 生：預習課文

預習要求

：

（1）自學生字詞，藉助拼音練習把課文讀正確流利。

（2）聯絡上下文和藉助工具書理解詞語，把不懂的地方做上記號。

（3）找出文中的中心句，思考文章圍繞中心句描寫裡了白鵝的哪些特點。

導學過程與方法

：

一、

匯入揭題

1。複習《詠鵝》，匯入新課。

（1）課件出示《詠鵝》及朗讀音訊。

（2）師引導：還記得這首詩的作者是誰嗎？（預設：駱賓王）他寫的這首《詠鵝》膾炙人口，無獨有偶，今天老師也向大家介紹一隻可愛的大白鵝。

（3）板書課題：白鵝。（生齊讀課題）

（4）作者簡介。

二

、

明確目標

（

解讀學習目標

）

三

、

自主

、

合作

、

展示

、

點撥

（

一

）

檢查預習、學習生字詞

學習活動（一）：自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。在小組內交流“我會寫”生字條裡的生字（多音字、形近字、記字方法）。

1、自主學習：自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字並註上拼音。並勾畫出不理解的詞語。

2、小組合作學習：

（1）在小組內輪流交流生字的構造特點和形近字，以及記字方法。其他組員訂正補充。

（2）小組內開火車朗讀文中帶生字的詞語。

3、展示：抽小組代表交流：（要求：先交流寫字時要注意哪些筆畫，再寫在練習本上――每個字寫兩個）

4

、

點撥預設

：

（1）生開火車讀生字；師指名認讀，相機正音：“吭、供”讀後鼻音，“奢、侈、侍”讀翹舌音，“促、伺”讀平舌音。

（2）學習多音字“看”。

①課件出示多音字。②師指名讀後生齊讀。

（3）出示本課要求會寫的字。

①師指名認讀後，全班齊讀。

②生說一說是怎樣記住這些生字的。

③形聲字識記“促、劇、譬、侍、館、附、供”。

④字源識記“吠”字。吠，會意字。 = （口，叫）+ （犬），表示犬發出叫聲。

⑤指導書寫：“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別注意，中間的撇是從框內撇出的。（影片出示書寫筆順）生練習書空。

（4）課件出示本課詞語。

①師指名讀詞語，相機正音。提示：“供養”中的“供”讀gōng ，“譬如”中的“譬”讀“ｐì”。指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

（

二

）

整體感知

,

學習過渡句

學習活動

（

二

）

自讀課文，碰到難懂的地方多讀幾遍，思考：白鵝給你留下了怎樣的印象？用橫線劃出相關的中心句；再根據關鍵詞說說作者從哪幾個方面具體寫了白鵝的高傲？

1、自主學習：勾畫文中的中心句（過渡句），再圈出作者從哪幾個方面具體寫了白鵝的高傲的關鍵詞？

2、小組交流：討論文中的這個中心句有什麼好處？再說說作者從哪幾個方面具體寫了白鵝的高傲？（互相補充交流）

3、展示分享：

（1）作者從哪幾個方面具體寫了白鵝的高傲？（只寫關鍵詞）

（2）集中交流：討論文中的這個中心句有什麼好處？再說說作者從哪幾個方面具體寫了白鵝的高傲？

4、評價點撥（預設）

（1）勾畫文中的中心句（過渡句）——好一個高傲的動物！

（2）師指名讀；生齊讀。師：這句話在文中有什麼作用？（預設：中心句）

（3）再讀課文，理清思路。

A：師：作者從哪幾個方面具體寫了白鵝的高傲？

B：示例：從它的叫聲、步態、吃相三個方面來寫。

5、學習過渡段。

（1）師：你從哪裡知道作者是從這三個方面來寫的？（預設：（明確：從鵝的形狀、叫聲、步態、吃飯、貢獻等方面來寫。）

這是一隻什麼樣的白鵝？用課文中的詞概括。

（2）。填空： 這是一隻___________________________ 的白鵝。

（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不苟、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）

（3）。你從哪裡知道這是一隻高傲的白鵝？

引導學生找相關段落，並完成如下板書：

姿態：左顧右盼 叫聲：引吭大叫 步態：從容不迫 吃相：架子十足

（4）師指名讀第2自然段；生齊讀。

（5）師引導：這個自然段在文中起什麼作用呢？（預設：承上啟下）

（6）師小結：第2自然段很重要，它不僅連線第1自然段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相三個方面寫出鵝高傲的特點。這是一個過渡段，在文中起承上啟下的作用。

四

、

當堂訓練

1、根據句子的意思準確地選擇字義。

（1）等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。（ ）

空：① 天空；② 裡面什麼都沒有；③ 沒有效果的。

（2）。我們不勝其煩，以後便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。（ ）

勝：① 贏，佔優勢；② 超過；③ 優美的；④ 盡；⑤ 能承受。

（3）、文中有很多四個字組成的詞語，把喜歡的詞語寫在下面的橫線上，從中選擇兩個詞語進行造句。

五

、

總結延伸

：

學法回顧：

這一節課，我們學習了生字詞，並跟隨豐子愷先生一道瞭解了高傲的白鵝，還了解了過渡（句）段，在文中起承上啟下的作用。

附

、

板書設計

15 白鵝

好一個高傲 叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 喜愛

的動物！ 步態 步調從容 大模大樣 之情

吃相 三眼一板 一絲不苟

小編整理的

《白鵝》學習活動設計（第二課時）

學習目標：

1、透過有感情地朗讀課文，體會文章語言的趣味。

2。抓住中心句段，理解課文內容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

3。比較課文中的鵝與課後“閱讀連結”《白公鵝》中的鵝的共同點，體會兩篇文章的相似之處。

教學重難點：

1、理解課文內容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

2、比較課文中的鵝與課後“閱讀連結”《白公鵝》中的鵝的共同點，體會兩篇文章的相似之處。

教學準備：

師：製作PPT

導學過程與方法：

一、 複習舊知，匯入新課。

（1）師引導：同學們，透過上節課的學習，我們初步瞭解了豐子愷筆下的白鵝。誰能用一個詞語說說白鵝給你留下的總體印象？

（2）板書：高傲。（今天我們繼續學習課文）

二、明確目標（解讀學習目標）

三、自主、合作、展示、點撥

（一）抓“高傲”，理清脈絡

學習活動（一）：快速瀏覽課文，找出課文中與“高傲”意思相近的詞語，你從這些詞語中體會到了什麼？再說說豐子愷是從哪幾個方面來寫白鵝的“高傲的？

1、自主學習：自由朗讀課文，邊讀邊圈出課文中與“高傲”意思相近的詞語

2、小組合作學習：你從這些詞語中體會到了什麼？再說說豐子愷是從哪幾個方面來寫白鵝的“高傲的？

3、展示：抽小組代表交流並展示：說說豐子愷是從哪幾個方面來寫白鵝的“高傲的？ （展示關鍵詞）

4、點撥預設：

（1）師引導：找一找，課文中還有哪些詞語與“高傲”的意思相近？

（2）生交流後師相機出示課件：傲慢、傲然、架子十足。

（3）師引導：初次見面，白鵝就以它那高傲的姿態吸引了作者。在以後的共同生活中，作者更加“領教”了它的高傲，回憶一下，豐子愷是從哪幾個方面來寫的？

（4）課件出示句子：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。（相機板書：叫聲步態吃相）

（二）挖“高傲”，品詞析句；扣“高傲”，賞讀妙語

學習活動（二）：那麼，白鵝的叫聲、步態和吃相又各有哪些特點呢？請大家帶著問題走進課文用橫線劃出分別描寫白鵝叫聲、步態和吃相三個特點的相關句子。抓住關鍵詞談談你從中體會到了什麼？

1、自主學習：用橫線劃出分別描寫白鵝叫聲、步態和吃相三個特點的相關句子。

2、小組交流：抓住關鍵詞談談你從中體會到了什麼？

3、展示分享：

（1）白鵝叫聲、步態和吃相個有哪些特點？（只寫關鍵詞）

4、評價點撥（預設）

（一）鵝的叫聲：

1、課件出示第3自然段。

（1）生大聲朗讀第3自然段，邊讀邊思考：白鵝的叫聲有什麼特點？

（2）師引導：你是從哪些詞語感受到的？（生交流）

（3）相機出示：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

（4）師追問：你從這些詞語中感受到了什麼？ （示例：白鵝聲音響亮，好像在教訓人）

2。指導朗讀。

（1）師指導：這些詞語表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第3自然段。

（2）師指名讀後全班齊讀。

3。啟發想象。

（1）師引導：假如這隻鵝會說漢語，它會說什麼？我們一起來噹噹“鵝語”小翻譯。

（2）出示課件。

課件出示：我是“鵝語”小翻譯：

鵝的叫聲，音調（嚴肅鄭重），似（厲聲呵斥）。

凡有生客進來，鵝必然（厲聲叫囂），好像在說：……

甚至籬笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在說：……

4、生練習說話。

①見到生客，白鵝會大聲訓斥說：“你是誰？為什麼不通報一聲就進來？沒禮貌的傢伙！”

②當籬笆外有人走路時，白鵝引吭大叫，一定是在說：“誰在外面走動？最好離這兒遠點！”

（4）師小結：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。請大家讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

5、。體會情感。

（1）師引導：鵝的叫聲不亞於狗的狂吠，你覺得鵝還有哪些方面不亞於狗？（示例：鵝的忠心、責任心）

（2）師引導體會作者對鵝的喜愛之情。

①師述：作者把白鵝描寫得這樣高傲，但是會讀書的同學們，你們從這樣的語言中感受到了什麼？

②全班齊讀第3自然段，讀出作者對白鵝的喜愛之情。

（二）鵝的步態

師引導：剛才我們學習鵝的叫聲這部分內容，感受到了白鵝叫聲響亮的特點。白鵝的步態又有什麼特點呢？趕快看看課文的第4自然段吧！

1、課件出示第4自然段。

（1）師提示生用自己喜歡的方式讀這段話，可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，可以站起來邊表演邊讀，也可以幾個同學合作朗讀。

（2）師播放淨角出場的影片，指名錶演朗讀，在表演中理解下列詞語。

①侷促不安：形容舉止受約束，不自然、不安靜的樣子。（師指名聯絡生活實際說一句話）

②從容：不慌不忙；鎮靜。（師指導讀出鵝步調的從容，大模大樣）

（3）體會對比寫法。

課件出示：

但鴨的步調急速，有侷促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇裡的淨角出場。

思考：把鵝和鴨的步調進行比較，這樣寫有什麼好處？

② 指名讀句子，並回答問題。

②示例：作者將鴨與鵝的步調進行對比，並用淨角出場來比喻鵝的步調，使我們更生動形象地瞭解了白鵝步調從容的特點，進一步感受到了它的高傲。（ 相機板書：從容像淨角）

（三）鵝的吃相

生自由讀第5～7自然段。

1、課件出示：

（1）找一找：作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

三眼一板 一絲不苟 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足

（2）根據課文內容，選擇恰當的詞語填空。

（3）師指名讀句子並回答問題。

示例：“鵝老爺”這個稱呼太形象了，白鵝的確像個老爺。它吃飯時必須有人侍候，擺老爺架子；當飯被狗吃淨了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。（相機板書：三眼一板像老爺）

（4）師引導：在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，它的高傲就表現在這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文，還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時的“三眼一板”？

示例：它一絲不苟的吃法讓人覺得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；“先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再到別處去吃一口泥和草”，它吃東西的順序是不變的。

（5）想象鵝、狗爭食的畫面。

①生自由朗讀第6自然段。

②指導配插圖或題目。

師指導：作者在這段話中先後描繪了“鵝去狗來—鵝來狗去—鵝去狗來—鵝來狗去”四個畫面，請你們任選一個，配上插圖或合適的題目。

（6）師小結：在鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再，再而三地重複著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不苟”。

四、當堂訓練：對比閱讀，遷移延伸

1。學習“閱讀連結”。

（1）師引導：豐子愷筆下的白鵝這樣妙趣橫生，讀著讀著，讓我們忍俊不禁。同樣是寫白鵝，俄國作家葉·諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點呢？

課件出示：

和課文《白鵝》比一比，說一說兩位作家筆下的鵝有什麼共同點，再體會兩篇文章表達上的相似之處。

（2）生默讀課文後交流。

示例：兩隻鵝的特點都是高傲、架子十足。

五、總結延伸：

師：同學們，這節課中我們體會到了豐子愷先生文筆之生動，他用幽默的語言把白鵝的高傲寫得栩栩如生，讓我們在不知不覺中也喜歡上了這隻白鵝。讓我們再來回顧一下這些生動有趣的句段，把它們積累下來吧！（生練習有感情地朗讀課文，積累喜歡的句段。）

小編整理的課堂筆記和批註

根據要點和批註，課後孩子們可以對照老師的學習活動來進行復習並查缺補漏，不斷完善本課課堂筆記和批註，從而有效地鞏固和提高所學知識。

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