《路燈亮了》文筆技巧可借鑑，但為何像一篇高水平的初中作文？

這篇作文選自高中優秀作文選，但讀完之後，會覺得它更像一篇水平很高的初中作文，並沒有寫出明顯的高中作文特點，這問題在哪兒呢？

這篇作文文筆水平很高，所以也來講解一些具體的文筆技巧。

作文展示

路燈亮了

侯凡娟

我吃完晚飯到學校時，操場裡已經有零零散散的同學在背書了。在學校車庫停好腳踏車出來時，我又忍不住抬頭看了看操場邊的一排路燈，從它們那微黃的光束中獲得些許鼓勵與安慰。

對於學校的路燈，我總有一種特殊的感情。在我的心裡，那一排排路燈就是一個個溫厚的長者。它們從來都是安靜的，但從不吝於給予每一個學子最溫柔的注視。學校建校已有七十多年了，這些路燈早已不是七十年前的路燈，但七十年來它們溫柔的守候未變，就連站立的姿勢，仍沿襲著多年前的靜默與虔誠。成千上萬的學子曾在它們的身下徘徊誦讀，它們用自己的光輝照亮了一個個學子的前程。

晚讀是路燈下最繁忙的時段，每一束光亮下總有三三兩兩的身影。他們藉著路燈的光芒仔細辨認書本上的文字，再將這些文字儲存到腦海中。白天消化不了的知識，透過路燈的光亮倒顯得淺顯易懂了，也許是路燈溫潤的光撫平了白天那顆煩躁的心。這樣的傍晚在夏季更顯得動人：涼涼的清風輕拂起少年們的髮梢，墨綠的柳條在風中打著旋，整個操場成了書聲的海洋。暖黃的燈光包圍著這一片朗讀聲，共同繪成了一幅生動的夏夜圖。

晚自習鈴聲響了，喧騰了一陣子的校園瞬間寂靜下來。白日的餘熱慢慢散盡，教學樓外的樹叢裡偶有一兩聲蟲鳴。路燈也已經結束了自己一天中最繁忙的工作，它們努力將自己熱忱的目光悄悄轉化為平靜，然後在夜色中繼續凝望著教室內那些奮筆疾書的身影。晚自習間隙，有人會結伴走在路燈下，或沉思冥想，或低聲交談，路燈依然是那副敦厚的樣子，悄悄地將這些青春的煩惱與快樂收藏在心裡，投向學子們的目光也越發柔和慈祥。

晚上放學時又是一陣喧譁，路燈之前平靜的神經也瞬間緊張起來，它們要努力站好一天中最後一班崗。路旁的樹縫裡漏出稀疏的燈光，似在用這靜默撫慰學子們忙碌了一天的心靈。終於，最後一個學生走出校門口，路燈在疲憊中帶著一天的滿足和興奮入夢了。

晚上睡覺前我仍會習慣地望一眼窗外，從路邊相似的燈影中找尋同樣的溫柔，但到底不同。街燈裝飾了行人生命的路程，而學校的路燈則照亮了我們夢的行程。不知有多少學子曾在這些燈光下感受過那充滿希望與鼓舞的注視，不知他們在離校多年、事業有成後是否還會感懷記憶中的那抹光亮？

夜深了，整個城市陷入了一片黑暗。我靜靜地進入夢鄉，夢裡仍然有大片大片的光亮。我知道，那些路燈，明天依然會守候在那裡，不離不棄。

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1

先說具體的文筆吧，文中有一些句式，建議大家在平時的作文中多使用，特別是對於初中作文，更有練習的意義。

比如：

我吃完晚飯到學校時，操場裡已經有零零散散的同學在背書了。

在學校車庫停好腳踏車出來時，我又忍不住抬頭看了看操場邊的一排路燈

這個句式就是“……時，……”，很適合用來敘事，句式簡單，但是敘事的感覺很強。

比如：

它們從來都是安靜的，但從不吝於給予每一個學子最溫柔的注視

這些路燈早已不是七十年前的路燈，但七十年來它們溫柔的守候未變

如果在敘事中使用了“……，但……”，注意，是敘事中，那麼，多用這個句式會有個效果，就是讓人覺得你的敘事是帶有思考的。

比如：

也許是路燈溫潤的光撫平了白天那顆煩躁的心。

不知他們在離校多年、事業有成後是否還會感懷記憶中的那抹光亮？

有些用詞是可以幫你開啟想象和猜測的，就像這裡的“也許……”“不知……”，想象和猜測，對於提升敘事質量很有幫助。

2

再積累幾個句子。

比如：

街燈裝飾了行人生命的路程，而學校的路燈則照亮了我們夢的行程。

這句很妙，不只有美的效果，還寫出的讓人眼前一亮的觀點。可以積累。

比如：

我靜靜地進入夢鄉，夢裡仍然有大片大片的光亮。

這是高水平的句子，相對來講，使用描寫已經是普通的文筆技巧了，這種創造性的表達才是更好的文筆。

比如：

暖黃的燈光包圍著這一片朗讀聲，

這也是個創造性的表達，“包圍”一詞放在這裡效果非凡，感覺上把燈光和朗讀聲像琥珀一樣緊密地融在了一起。

3

借這一段來強調一下描寫的效果：

晚上放學時又是一陣喧譁，路燈之前平靜的神經也瞬間緊張起來，它們要努力站好一天中最後一班崗。路旁的樹縫裡漏出稀疏的燈光，似在用這靜默撫慰學子們忙碌了一天的心靈。終於，最後一個學生走出校門口，路燈在疲憊中帶著一天的滿足和興奮入夢了。

大家請仔細看，這一段裡，哪些句子能給你最真切的感受？是不是這兩句。

一個是：

路旁的樹縫裡漏出稀疏的燈光，

一個是：

後一個學生走出校門口，

這效果不言自明。

“路旁的樹縫”“稀疏的燈光”“最後一個學生”“校門口”這些詞語的特點是具體，效果是畫面感。

大家以後在敘事的時候，即使不是詳寫，也要試著讓這樣的句子在略寫中星星點點地出現。

4

最後來分析這篇作文為何更像一篇初中作文。

問題在於組材上，視野不夠寬。

其實從文筆上來看，文中許多處能夠顯示出作者的高中生身份。

比如：

學校建校已有七十多年了，這些路燈早已不是七十年前的路燈，但七十年來它們溫柔的守候未變，就連站立的姿勢，仍沿襲著多年前的靜默與虔誠。

涼涼的清風輕拂起少年們的髮梢，墨綠的柳條在風中打著旋，整個操場成了書聲的海洋。

路燈依然是那副敦厚的樣子，悄悄地將這些青春的煩惱與快樂收藏在心裡，

夜深了，整個城市陷入了一片黑暗。

這些句子都顯示出，作者有著高中階段的思維特點，傾向於關注人群而不只是自己，傾向於寫出年代而不只是現在，傾向於站在人生的角度去看待生活。

但是，這篇作文僅僅從文筆上，從遣詞造句上體現了這一點，這就很倉促和不夠了。

最好的方法，是從組材階段就把這個特點發揮出來，不要只把眼前的路燈納入組材。

“路燈亮了”，溫暖了行路的人，這個寓意可以引發很多組材，比如電燈的發明者，比如某些在自己的領域苦苦求索，用自己的貢獻照亮歷史的人。

當然不需要多，如果全都成這種遠距離的素材，可能就寫成一篇議論文了。

問題僅僅在於，到了高中，即使寫一篇記敘文，也是需要考慮使用一點需要望向更遠才能發現的素材，來提升記敘文的效果的。

單單寫自己的事或自己身邊的事，這仍是自己的小世界，這個放在初中作文中合適，放在高中作文中，就有點兒不夠，這正是讀來更像一篇高水平的初中作文的原因。