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2008年,那個丟下學生獨自逃跑的“範跑跑”,現狀如何?
範跑跑為什麼叫範跑跑
距離2008年的汶川地震已經過去了十多個年頭,在汶川這片土地上,災難中垮塌的房屋早已經被悉數重建,一切傷痛似乎早已被撫平,災難中失去親友的人們大多也早已釋懷,開始新的生活。而那些曾經在這片土地上、在那次災難中發生過得令人感動的故事,或許大多數也隨著時間的流逝歸於平靜。
但只要有人突然提及這場地震,人們心中還是會忽然拂過一陣傷感,感嘆災害無情、人的力量始終有限,感嘆那些救助者的仁愛之心,同時或許也會憤恨那個在地震中丟下學生獨自逃出教學樓的老師。
地震中,他丟下學生第一個逃出教學樓
那個地震中丟下學生獨自逃出教學樓的“他”,就是範美忠,一個土生土長的四川人,畢業於北京大學歷史系,2008年在四川某所學校擔任教師時恰好遇上了汶川地震。地震開始之初,他認為只是普通的小型地震,於是告知學生“不要驚慌”,但當教學樓劇烈晃動時,他突然意識到大事不妙,但也未組織學生逃生,只是突然頭也不回的快速跑出教室,丟下教室中的學生獨自逃到操場。當時,聽聞此事件的所有人都對範美忠的行為感到震驚或者說無法理解。那麼,究竟該如何評價範美忠的逃跑行為呢?
首先,作為一名教師,他是不合格的。因為無論在封建專制的古代,還是在軍閥混戰的近代,或是在和諧友好的當代,在人們心中教師都永遠是教人“明是非、友好助人、正直善良……”的引路人、導航塔,可他卻做了在危難時刻丟下學生逃跑的第一人,所以他不是一名合格的老師;其次,他也不是一名合格的中國公民。
災難猝不及防,也確如洪水猛獸般可怕,但助人、救人自古就是刻在每一箇中國人心中的“道德底線”,但這一點在他的身上卻沒有得到體現;最後,他或許也不是一名好父親。在他的心裡,他丟下學生逃跑是為了不讓自己的女兒失去父親,但他卻沒有想過在教室裡的這些學生也是“父親們”的孩子。
綜上,無論是作為教師、中國公民,還是一名父親,範美忠都是不合格的,“逃跑教師”也早已成為範美忠的代名詞。
獲名“範跑跑”,對多方造成不良影響
由於“地震中丟下學生逃跑事件”,“逃跑教師”已然成為範美忠的代名詞,大家便據此贈予了範美忠一個形象、典型的稱謂或者說標籤——“範跑跑”。“範跑跑”三個字既是對範美忠本人的嘲諷、戲謔,同時也是對其本人的評價,更是對“逃跑”二字的延伸。而“範跑跑”這三個字也註定將成為範美忠這一生都無法擺脫、無法否認的標籤,進而也對其本人、其家人和他人都造成了不可磨滅的影響。
對“範跑跑”本人來說,由於此次事件,他被貼上“範跑跑”的標籤,至此之後只要有人提及“汶川地震教師丟下學生獨自逃跑事件”,自然而然就會想起他和他的標籤,想起這個不被原諒的老師。同時,他原本穩定的工作無法繼續,至於其他的工作邀請自然也無法完成。至於他在事件中一直強調的“只有面對女兒才可能付諸生命、對自己的母親都不可能付出生命……”等諸多觀點,也遭到了社會各界人士的批判。
對“範跑跑”的家人來說,這個標籤所描述的人,或許自此在他們心中的美好形象不在。對“範跑跑”的女兒來說,隨著年齡的成長和心理的成熟,她會突然發現那個“丟下學生逃跑”的父親原來不是她心中的有擔當的父親。
對於其妻子來說,她從“逃跑事件”開始,或許就已經對“範跑跑”的所思所想、所作所為感到失望和自責。對於“範跑跑”的母親來說,那個她曾經引以為傲的兒子,那個道德、師德俱佳的兒子也早已不復存在。
對其他人來說,“範跑跑”事件給他們帶來的是無限的懷疑和恐懼。“範跑跑”是一名教書育人的教師,在所有家長心中本是引路人和保護傘,但在“丟下學生逃跑事件”中,他的“丟棄”行為給所有的孩子都做出了錯誤的引導、表率,讓當時課堂上所有的孩子失去了保護傘。
因此,家長們會害怕自己的孩子將來遇到這樣的老師,失去老師的保護,接受錯誤的價值觀教導;同時,學生們在學校上課,則會害怕自己的老師有一天拋棄自己,也會懷疑自己所學是否正確。
“範跑跑”現狀如何?
範美忠在汶川地震的“逃跑”行為讓他成為了“範跑跑”,該行為一時之間也對社會各界、對他自己和他的家人都造成了諸多的不良影響。但社會上的大多數人會引以為戒,大多數老師也不會重蹈範美忠的覆轍,大多數的學生也不會遇到這樣一個“丟下”學生的老師,一切都會變得更好。不過,範美忠自己則因“逃跑事件”被學校辭退,被社會各界人士抨擊,大多數的工作都被迫停止,至此之後開啟一段“動盪”的工作經歷。
但“時間”果然是最好的調和劑,“範跑跑”最終還是做回了“範美忠”。“時間”也是一位優秀的教師,或許歷經時間洗禮的範美忠對自己當初的言行早已悔過,因此他才能重新得到家長和學生的認可、信任,再次成為一名教師,辦起了自己的課外補習班,傳授來補習的學生們豐富的課外知識。而至此,教授學生知識又重新成為範美忠生活的一部分,他的生活似乎也早已回到了正軌。
總結
作為一名教師,在災難面前丟下課堂上的學生獨自逃生,這一行為無論如何分析論證都是錯誤的。老師是為學生“傳道、授業、解惑”的智者,也是學生們的保護傘,這意味著老師對學生不僅有教學的責任,更有保護的職責。
客觀評價範美忠的逃跑行為,他的思維方式和行為方式確實都比較偏激,雖然畢業於名校專業能力強,但職業道德卻有所欠缺,因此才會發生在地震中丟下學生獨自逃生的事件。這也告訴我們,在努力學習專業知識的同時也應該完善自身的職業道德,注重樹立正確的價值觀。
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