紙筆交流不能僅僅是儀式

資訊科技的發展為交流、學習、工作帶來便捷的同時，也讓人與人之間的交流大大減少。中小學生過度依賴電子產品、沉迷網路的問題也越來越嚴重。在北京市政協十三屆四次會議上，來自民進界別的市政協委員、北京教育科學研究院正高階教師張毅直面問題，帶來了《在全社會重視和引導紙筆互動，不斷增強文化自信》的提案。（1月23日《北京青年報》）

文能提筆安天下，武能上馬定乾坤。曾經，紙筆是表達交流的主要方式，尤其在傳播、傳遞文化中居功至偉。而現代圖書館的設計方式，主要是基於紙面文字為載體的文化傳承之上。而如今隨著電子化學習、辦公、社交的普遍化，紙筆交流逐漸減少甚至變得稀缺。00後在聽到“文能提筆安天下”時，甚至會感覺奇怪，為什麼不是“文能打字安天下”呢？可知“提筆”在成本昂貴的筆紙交流時代，不僅意味著“會寫字”還有“有文化、有見識”之內涵，從紙筆交流演變到電子資訊時代，其實也帶來文化交流的代溝。

電子化作業正在進佔校園，紙筆互動不能一味退卻。用筆寫字，寫在紙張上，一筆一劃，注重美觀，既寫在紙上，又印在腦海中。而且一個文明的文字，是自古以來代代歷史生活的沉澱。當兒童開蒙用筆寫字，也是在回溯祖先文明足跡，這種體驗不是用拼音、五筆打字可以替代的。而且漢字博大精深，其特有的象形表意性，只有在書寫重現中才能逐漸體會其特有文化內涵。如提筆一寫“愁”，“秋”意很容易籠罩心頭，這種寫字型驗是其它文化難以比擬的。如今不少學校推進智慧教育、電子作業，目標是提升學習效率，千萬不能以犧牲文化育人的優勢為代價。

資訊科技能帶來學習方式的創新，但其副作用也很明顯，需要在電子化學習與傳統紙筆學習之間達成平衡。學習上動輒電子產品會形成依賴，造成沉迷網路、眼光侷限，如今越來越多學生不喜歡戶外、視力下降，紙筆學習比例下降是重要原因。紙筆學習時，人視野開闊，每個字都是一筆一劃完成，其中建立的審美觀念無與倫比。更何況紙筆寫字識字不容易遺忘，此前，有全國政協委員提交的一份調查報告顯示，隨著手機和網際網路的普及，初中生不規範使用漢字和“提筆忘字”現象越來越多。在調查的“聽寫”環節，只有14。5%的初中學生能準確寫出相應的漢字；有40%的學生有不會寫的字，用拼音代替。如果一代人不能熟練書寫祖國的文字，文明文化的傳承實在堪憂。

紙筆互動不能成為社會稀缺品，不能讓紙筆寫字僅僅停留在儀式簽字層面。不讓手寫習慣和文化退出舞臺還得從基礎教育做起。教育領域一定要在考試特別是升學考試中守住“主要手寫答題”的關口；學校不能一味拿學習效率說事，“拿起紙筆”能做則做；用紙筆涵養傳統文化，沒有絲毫試錯空間；絕不能讓紙筆寫字變得稀缺，要讓“拿起紙筆”成為中小學生的自覺自信，共同守住中華優秀傳統文化“根與魂”。