Scratch之父:教會孩子程式設計只是Scratch 3.0的一個小目標

為什麼開啟scratch是黑屏的

2019年1月2日，MIT Media Lab團隊為大家帶來了最新一代的Scratch——Scratch 3。0。再回望2007年，我們第一次介紹Scratch程式語言初版以及線上社群的時候，發現情況已經有了很大改變。

在那時，大多K-12教育者都認為計算機程式設計是一項較為狹窄的技術，它的學習難度對於大多中小學生來說過於高深，況且這項技術只對那些有意成為專業程式設計師的學生起作用。圖形化程式設計只是被大眾看作玩具或者噱頭，不適宜應用到正式教學場景中。

把時間快進到2019年，人們對於計算機科學教育活動的認知已經產生了極其顯著的改變。把程式設計普及給所有學生，這種價值觀一直世界範圍內蔓延。一些組織諸如code。org和CS4All已經成功促進了計算機科學整合到美國國家課程標準當中。

Scratch的發展已經超過了我們的最高期望。目前在Scratch的網站上有超過3000萬註冊會員，而且每月都會有大約100萬個新註冊會員（大多年齡在8-16歲）。每天，Scratch社群會員們在我們網站上創作出來的故事、遊戲、動畫和其他專案累計超過20萬份。模組化程式設計已然成為了為學生介紹程式設計時一個無法被繞開的重點。

但把更多學生帶進程式設計的世界從來都不是我們最優先的目標。應該說，我們的教學使命是讓學生能夠進行創造性思考，系統性推理，以及協作性學習——這才是當今社會人人必備的技能。剛開始時，我們把Scratch程式設計活動整合到線上社群當中，這樣學生們能夠便捷地提供反饋，從而啟發和激勵其他使用者。以專案為導向，從而使學生掌握這種用創意來表達自己的能力。

在過去的十年裡，我們發現宣傳Scratch的技術比傳達它蘊藏其中的教育理念要輕鬆得多。於是在我們開發Scratch新版本過程中，我們特意強調了一些以興趣為驅動，基於專案，增強創造力的活動，這些活動就是我們教育理念當中的主心骨。

初始的反饋非常鼓舞人心。在測試Scratch 3。0原型的期間，我們為孩子們作品的多元性和創意大吃一驚——諸如會說法語的刺蝟，隨著嘻哈音樂起舞的河馬，還有以實際的鞋子作為控制器的足球遊戲等。

Scratch 3。0中包含了一系列的“擴充套件”——可以理解為額外的程式設計積木模組，設計的本意是用來拓寬學生們利用Scratch的可創造範圍，以確保它能與學生們多元而廣泛的興趣相連線。學生們可以利用新增的樂高和micro：bit擴充套件來為馬達、燈光以及感測器進行程式設計。在翻譯擴充套件加持下，他們也可以編寫程式來讓角色用其他語言說出對白，甚至利用文字轉語音擴充套件來使角色發出聲音。這個擴充套件庫日後還會不斷完善。

我們還添加了各種類別的入門影片，幫助學生和教師順利地在Scratch中開始創作，為他們的創意提供支援。在2019年，我們計劃每月為教師們提供新教學資源，高光展示那些在課堂上有創意地使用Scratch的策略。

合作伙伴同樣在為拓展Scratch的創造可能性而提供新的資源。哈佛大學教育研究生院的ScratchEd團隊釋出了針對Scratch 3。0更新的“創造性計算課程指南”全新版本，同時擴大了他們“Scratch教育者大會”的規模。與此同時，CS First和Code Club兩家機構也為Scratch 3。0的上線而更新了他們的產品。

社會上對程式設計關注度的升溫帶來了利好——不僅為未來的工程師、科學家們提供支援，同樣激勵了來自不同背景的所有的學生，讓他們利用最新的技術手段，勇敢地自由揮灑創意。

今時今日的學生他們想透過新技術進行設計，創造，實驗和探索。他們願意為與自身興趣有關聯的專案上付出努力，這也為有共同愛好的個體之間提供了表達和合作的契機。

透過新一代的技術，為下一代學生提供工具與扶持，從而讓他們能夠觸及夢想，實現抱負，這便是Scratch 3。0的設計宗旨。