英語教和學亂象及應對：前言一：師教不當生遭殃，題海來湊雪上霜

01.英語教育投入巨大卻收效甚微

自從上世紀七十年代末恢復高考以來，我們國家就逐步普及了英語教育。

一晃時間已經過去幾十年了，我們當今的英文教育現狀如何呢？

令人遺憾的是——我們的英語教育水平恐怕並沒有像人們預期的那樣實現大幅度的提升，與之相應地，教育水平的停滯不前投射到廣大學生身上的結果是——學生的整體英文水平自然也難如人意，總之一句話，教和學雙方面都存在一定的不足，都有較大的提升空間！

剛恢復高考的那幾年，市面上幾乎見不到任何英語學習資料的影子，連規範的英語教材都可以說是“踏破鐵鞋無覓處”，甚至有很多人連最基本的溫飽都不能保證，許多人是上了大學之後才從零開始學習英文的（恢復高考的頭幾年不考英語，有的省市即使考了英語也不計入總分），但是那一輩人還是人才輩出，很多人以後都成了英語語言學界的精英、頂樑柱或者專家。

上個世紀還出現了很多英文大師級人物，如林語堂、楊絳、冰心、辜鴻銘、季羨林、許國璋，薄冰，張道真等等，隨便提到其中哪一位可以說都是響噹噹的大師級人物，他們每一位恐怕都是當今英文從業者所難以逾越的高峰。

而反觀我們當今英語這門外語的學習現狀呢？：

從小學三年級開始學習英語算起，到大學畢業為止，可以說每個大學畢業生都最起碼學過十幾年的英語吧？！

但是學了那麼多年英語的效果怎麼樣呢？

——多少人辛辛苦苦學到頭還是“啞巴”一個！與老外交流的時候結結巴巴、磕磕絆絆，只能偶爾從嘴裡蹦出一兩個單詞。

我以前曾去一家幾乎全外教的英文培訓機構學過幾個月口語，那裡面的（中國）學習顧問英語都過了專業八級，但是很多人的水平實在不敢恭維。

有一次，有幾位學習顧問見我正在津津有味地閱讀“紐約時報”網站的英文文章，就跟著湊過來與我一起瀏覽，結果令我始料未及的是——他們居然說裡面長難句太多、難度太大了，說根本看不懂在講些啥！

過了專八尚且如此，其他那些學了十幾年英語的普通人平均水平更是可想而知了！（當然學得好的也比比皆是，因為我們國家的人口基數實在太大了！）

據統計，大學畢業生能夠用英語無障礙交流者所佔比例不超過5%。

我們國家在英語學習方面投入瞭如此巨大的人力物力，在各種考試當中，它的地位甚至都排到和語文數學並列的地步了，社會上各種各樣的英文學習資料可以說是汗牛充棟，那些五花八門的英文培訓專案也是數不勝數，連很多小學三年級學生的書包裡面都裝著厚厚的英語教輔習題冊……，所有這一切佔用了我們學生多少寶貴的青春時光、進而在多大程度上影響到他們對其它功課的學習啊！

毫不誇張地說，英語學習已經牽扯到中國幾乎每個家庭的日常生活了，

孩子們的英語一旦學不好

，家長就動了請老師補習的念頭，而課外補習又會進一步擠佔孩子們本就不多的空閒時間，還使得別的許多學生也不得不跟進補習（直到“雙減”力度越來越大之後才得以扭轉）；與此同時，老師為了提高學生成績就一個勁地加大作業量，接下來學生熬夜刷題，再接下來“城門失火殃及池魚”——家長也不得不陪著孩子一起熬夜：文化低的在一旁乾著急；文化高的被逼無奈當起了孩子的輔導老師（家長第二天的工作也受到影響，真是牽一髮而動全身）。

家裡還經常因為輔導孩子作業的問題而鬧得“雞飛狗跳”，學生本人由於長期得不到充分的休息，以致身體體質變差，隨之而來經常出現上課萎靡不振、甚至打瞌睡或者思想開小差、難以集中注意力、反應遲鈍、難以跟上老師的講課進度、聽不懂、學習效率低下等等各種嚴重問題，在此般懶洋洋的身體和心理狀況支配之下，他們必定對做作業產生本能的排斥心理和逆反心理，所以很多學生做作業拖拖拉拉，人家很快就完成的作業，他（她）卻在那裡一直“磨洋工”，家長急得直跺腳也無濟於事，有的學生髮展到最後乾脆厭學——其實他們或許正在心裡面悄無聲息地“抵制和抗議”呢……！

當您的孩子出現喜歡“磨洋工”的問題時，您要格外警惕是不是因為上述原因導致的！他（她）是不是已經陷入了上述和下述“迴圈怪圈”而難以自拔？：

從老師的角度來說，由於學生英語成績不好，以致某些不懂英語學習規律的老師越發一味地加大學生的作業量，因為在某些老師看來，作業多就等於效果好，其實恰恰相反——英語根本就不是靠採用“題山題海”戰術就能學好的！不懂英語學習規律的教學只會更加拖累孩子們英文水平的提高！

如此一來，就形成了這樣的惡性迴圈——由於學生英語學不好，老師就一味加大作業量，孩子們的學習效率更低、學得更苦更累、英語水平更差（因為他們沒有學到點子上）、也越發喪失學習興趣，老師為了提高他們成績就越發加大作業量……。

有著如此沉重的作業負擔，再加上其他學科的作業很可能同樣不遑多讓，很多學生被壓得喘不過氣來，從而導致有的學生身心完全崩潰、直至最終走極端，相信大家都時有耳聞——某些學生因為承受不了過重的作業負擔而跳樓的訊息報道吧？

重壓之下的苦逼孩子可能迎來崩潰的一天

我們能夠看出造成上述諸多問題的根源在於——學生們在課堂上沒有學好，也沒從老師那裡得到正確高效的學習方法指導，才導致師生雙方都課內不足課外補，孩子們的課後作業負擔才隨之大大加重，才最終引發上述諸多問題。

但是很多人可能並不這樣認為，他們覺得根本原因是——中高考的指揮棒和升學壓力才導致廣大學生如此內卷和負擔沉重、身心疲憊……。

誠然，中高考為了實現學生分流，的確需要在學生之間拉開分數差距，但是，唯獨英語這門主課卻是一門本不應該在廣大學生之間拉開太大差距的科目，因為只要老師施教得當，學生學習方法對頭，英語真的是一門幾乎人人都可以學好的學科，它本來就應該像體育中考那樣——大家的差距微乎其微。

就算中高考要實現分流，也只應該透過英語之外的其他學科來實現，至於英語呢，它本來就應該成為一門給廣大學生送分的科目。

02.真相在於——教育水平存在一定程度的不足和缺陷

上一節詳細分析過——學生們沒學好才引發一系列的連帶問題，那我們現在再仔細思考一下——為什麼很多學生學到家中“雞飛狗跳”都學不好呢？為什麼幾十年來英語教育投入如此巨大但是卻收效甚微、結果還適得其反呢？

真相我就在這裡揭開：

如果排除學生自身不努力以及家庭負面影響的因素，問題的根源就在於——某些老師在教學方面存在一定程度的不足和缺陷！從而拉低了整體的教學水平，相應地導致許多學生的英文水平始終難以提升……！

我是真心真意地希望我們每個孩子都能夠在老師正確高效的指導下，更快更輕鬆地學好英文，才這樣直話直說！

並且我是從學術探討和本著發現問題、解決問題的初衷出發，才像這樣揭開問題的真相，並非是針對哪個特定的人，更不是想跟哪位老師過意不去，我非但沒有此意，相反我還十分尊敬老師這個群體，也希望全社會都能形成尊師重教的氛圍，因為只有尊師重教，我們的國家才有希望，否則如果老師得不到尊重，那以後可能就只有“學渣”來當老師和教育孩子們了，屆時受害的將是每個家庭和每位學生！

我由衷地希望與教育界同仁一起來探討我們英語教育當中所存在的深層次問題，大家都來擺事實、講道理，實事求是地直面當下令人深感遺憾的現狀，以猛藥來對治沉痾！

假設不揭開真相、不直面現實的話，那我們將永遠無法發現問題，也無法追根溯源和解決問題，我們學生的英文水平將始終難以實現實質性的提升和飛躍！！！

（未完待續）