現代教育最大的難點：落實“因材施教”、迴避“因財施教”

育鄰夢

網友提問：現代教育最難的部分是什麼？

回覆：

現代教育最大的難點：落實“因材施教”、迴避“因財施教”。

我國近代著名教育家

陶行知

先生說：“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教’。”

德國哲學家

萊布尼茨

說：“世上沒有兩片完全相同的樹葉。”同樣，人類世界之中亦沒有可能找到兩個完全相同的孩子。因此，雖然人類在千萬年進化歷程中總結出了眾多成功的育兒經驗，但卻沒有任何經驗可以完全照搬地被使用兩次以上，即同卵多胞胎也不可能使用完全相同的教育方法輔助他們成才。

教育工作是人類社會史上最複雜的綜合行為藝術，它如同繪畫，家長和老師一遍又一遍對著孩子上色，期待孩子能夠呈現出自己設想中的畫卷。但是，孩子是具備完全行為意志能力的獨立個體，他們會根據自己的喜好捨棄或新增上許多色澤；教育工作是人類社會史上最難繪製的畫卷，因為每個家長和老師都只能憑藉已有經驗引導輔助孩子學習成長、只能藉助人類社會已知社會文明引導輔助孩子適應未知世界的生活；教育工作是人類社會史上最容易繪製的畫卷，因為只要環境適應，孩子們總會根據自己的喜好為自己著色、孩子總能借助已有智慧經驗對生活中遇見的問題“見招拆招”；教育工作是人類社會文明史上最偉大的世紀工程，因為只有將人類社會最好的資源供給給孩子們人類社會才能江山代有人才出、才能確保人才一代更比一代強。

因材施教是現代教育的最大難點

尺有所短，寸有所長的成語故事：

白起

，是戰國時期秦昭王的大將，十分善於用兵。昭王十四年，破魏兵於伊闕，斬殺了二十四萬兵丁，俘虜了魏兵主帥公孫培；十五年攻魏，取大、小六十二城；攻楚，拔郢都，燒夷陵，楚王逃走，把都城遷於陳；昭王三十四年，攻魏，斬首三十四萬。尤其是昭王四十七年，秦、趙長平之戰，白起斷絕趙兵糧道，圍趙兵，使得他們斷糧四十六天，趙主帥趙括自帶精兵突圍，被射死，白起坑殺趙降卒四十萬人，接著圍住趙都邯鄲。秦國的宰相應侯范雎妒忌他功勞太大，勸昭王和趙國講和，下令撤軍。白起看著馬上就可以滅趙，卻被迫撤軍，心中不快，因此就和應侯結下怨仇。

這年九月，昭王又要攻趙，正好遇到白起生病，於是只好派王陵帶兵，打了很久，損兵折將，昭王只好請白起去替王陵。白起已病癒，向昭王說：“這仗不能打，我們的兵將已疲勞了，趙國的外援又快來了，邯鄲是趙國的都城，城艱難下，他們會拼死保衛都城的。”所以他堅決不肯去。昭王改派王齙去換下王陵，又增派了許多軍隊，圍城八九個月，還是攻打不下來。魏國信陵君帶兵來救趙國，秦兵損失巨大。最後應侯只好親自來請白起，白起還是不肯答應去帶兵。昭王生氣了，把他貶為士卒，接著逼迫他自殺了。

司馬遷評論道：“諺語講：‘

尺有所短，寸有所長

’。白起估計敵情的準確，用兵變化之奇妙，奇計無窮無盡，威名震動天下。然而卻沒能和宰相搞好關係，最後導致身亡，這是他的短處啊！”戰國·楚·

屈原

《卜居》：“夫

尺有所短，寸有所長

，物有所不足。智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”有的孩子記憶能力見長、有的孩子運動適應能力強、有的孩子思維活躍、有的孩子喜歡指揮協調、有的孩子擅長繪畫、有的孩子酷愛音樂……因此，期待使用同一刻度尺測量孩子們的成長勢頭、期待用同樣的教學方式把孩子們教成相同的人都不屬於“因材施教”。

經濟發展好的地方教育資源配備更完善、經濟基礎好的家庭能夠幫孩子銜接上更好的教育資源、除義務教育課程之外的教育資源都變成了商品……教育工作大有欲乘市場經濟發展東風朝向“因財施教”狂奔之勢。在這所有社會生活事務都“

向錢看齊

”之際，人口生育能力卻坐上了向下的滑梯。因為，在家庭總收益一定的情況下，生育消耗家庭精力和財力越多、家庭綜合生育能力自然下降。

天下沒有免費的午餐：

從前，有一位愛民如子的國王，在他的英明領導下，人民豐衣足食，安居樂業。深謀遠慮的國王卻擔心當他死後，人民是不是也能過著幸福的日子，於是他招集了國內的有識之士。命令他們找一個能確保人民生活幸福的永世法則。

三個月後，這班學者把三本六寸厚的帛書呈上給國王說：“國王陛下，天下的知識都彙集在這三本書內。只要人民讀完它，就能確保他們的生活無憂了。”國王不以為然，因為他認為人民都不會花那麼多時間來看書。所以他再命令這班學者繼續鑽研，兩個月內，學者們把三本簡化成一本。國王還是不滿意，一個月後，學者們把一張紙呈上給國王，國王看後非常滿意地說：“很好，只要我的人民都真正日後有奉行這寶貴的智慧，我相信他們一定能過上富裕幸福的生活。”說完後便重重地獎賞了這班學者。

原來這張紙上只寫了一句話：天下沒有免費的午餐。

的確，人非神仙，

衣、食、住、行

都需要消耗人類締造的社會消費財富，每個人參與人類社會分工協作的基本訴求也就是更好地實現幸福生活。孩子是未成年人，現代律法規定未成年人不能獨立參與社會分工協作，也即是說孩子不具備獨立創造人類社會消費財富價值的能力，教育輔助孩子學習成長的所有經濟支出就必須由成人社會負擔。當然，如果教育輔助孩子學習成長對家庭造成的經濟負擔過重，那人們便會主動節育、最終影響人類社會長期可持續繁榮，這在歐洲的英國+德國+法國+俄羅斯、北美洲的美國+加拿大、亞洲的日本+韓國+新加坡等所謂發達國家已成反面教材。因此，

現代教育最大的難點：落實“因材施教”、迴避“因財施教”。

育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。

育鄰人願景：讓天下沒有難育的小、沒有難養的老。

育鄰人：以鄰里友善帶動社會和諧，推進社會德育教化，促進每個人健康快樂成長。探索一套以鄰里互助方式化解“獨生子女症+隔代教育”難題的公益、普惠性教育事業，與家長一起“量身定製”孩子的成長計劃，為孩子們提供遊戲、合作、共享成長空間……即社群鄰里教育服務生態圈。