你的思維優秀嗎？你訓練過嗎？

大家好，我是課堂裡的秘密，今天談一談思維。

法國作家大仲馬有一句名言：“人的腦袋是一所最壞的監獄。”這句話的意思是說僵化的腦筋，舊的落後的思維習慣阻礙了新事物、新思想的誕生，囚禁了人類的勃勃生機。年輕人的保守思想最少，但是傳統的思想觀念、落後的思維習慣也會在我們的思維中留下不良的印記。

大仲馬在寫作

01

你的思維優秀嗎

你有沒有以下情況：

（1）習慣從已知條件和要求中尋找答案，而不善於從多種假設和構想中尋找答案。

（2）滿足於現成的結論和答案，不再想為什麼有這樣結論，這個答案是怎樣得到的？

（3）對大人，特別是老師的話百依百順，不加思考；

（4）追求考試分數，做出來以後就不願多想、細想；

（5）依賴、等待現成的結果，不願獨立思考

（6）追求多做題，陷入題海之中，而不是精選題目、一題多解

（7）滿足於模仿，不願、不敢創新

（8）思考問題時，略有一些眉目，就沾沾自喜，不再深入思考

（9）拘泥於一些細微末節

（10）不求變通，一條道跑到底，缺乏靈活性。

具有這種思想的人，都屬於思維有弱點，在學習上，作文、做題一點頭緒沒有，“沒有問題”的人，沒有觀點；在工作中，沒有創新，人云亦云，極易被淘汰。

上述思維弱點，可以用培養“發散思維”來克服。

發散思維

是指朝著許多不同的方向，去探索多種可能性答案的思維過程。與發散思維相對的是

集中思維

，我們提倡發散思維的訓練，並不是貶低集中思維。集中思維是指綜合多種資訊，朝著同一方向，匯出一個正確的答案的思維過程。思維者把所提供的資訊重新加以組織，朝著一個方向思考，就能找到一個正確的答案來。

在解決問題的思維過程中，既需要集中思維，又需要發散思維，兩者是緊密結合，成的。例如上述找新學校的多種設想出現後，哪一種最可能，最正確，最好，則又需要集中思維了。

02

優秀思維可以訓練出來，隨時可練習

生活中隨時可訓練

物品說用途

。你可以拿出任意東西快速地說出它的用途，努力舉出其50種以上用途。如你說出磚頭的用途，你例舉的用途越多，就說明你發散思維越好。

生活策略訓練

：如你剛從鄉下考入一所城市中學，你用什麼辦法又快又正確地到達的學校？運用發散思維可以想出好多辦法來供自己選擇：

叫一輛機器三輪車。

詢問過路人。

問交通警察。

查電話簿，打電話查詢。

無目的的地闖闖看。

查交通圖

在家裡向熟悉的人問清楚。

先投奔一個親戚，然後請他帶路。

最後尋找一種最佳路徑，這又是集中思維。

學習

上隨時可

訓練

數學學習

“一題多解”，

做數學題時，不要滿足於解出來，一定要考慮一下這道題還有幾種解題方法，再比較一下，哪一種方法最好。

語文學習

方面，訓練比較容易。

如古代作詩的例子：

唐代政治家李泌，小時聰無比，七歲那年到長安，皇帝召見他。到宮中的時候，正趕上皇帝與燕國公張說下棋。

皇帝為試一試這七歲兒童的才能，便令以方圓動靜賦詩，並請燕國公先舉一例，於是張說先賦詩一首：

方若棋局，圓若棋子；動若棋生，靜若棋死。

李泌立即回答：

方若行義，圓若行智，動若騁才，靜若得意。

表現出李泌傑出的創造力。這種能力便是基爾福特模型中的一個因素。從內容看，是語義方面的；從操作來看，是屬於分散思維的，因為上面兩首詩都是符合要求的正確答案從結果來看，是用方、圓、動、靜為每一行詩的開頭而構成的系統，這是用語義的題目，經過分散思維，得出一個系統的答案，屬於語義系統分散思維能力。

在中國古代，用來考查一個人語義系統分散思維能力的題目有多種，如宋代理學家邵雍寫過一首五言詩，也是屬於這方面的：

一去二三里，煙村四五家，高臺六七座，八九十支花。

作者巧妙運用了一至十個數字，宴幾筆便描繪了景色宜人的鄉村畫面，成了一首絕妙的數字詩。

清代乾隆皇帝喜歡出遊。一次，他在野外觀賞景色，突然遇上一場大雪，他觸景生情，也賦了一首數字詩：

一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八九十來片，飛入蘆花皆不見。

這首詩也是運用了一至十的數字，形象地描繪了雪花和蘆花融為一體的情景。

列舉詞語

。如在學習朱自清《春》時關於春的詞語，舉得越多越好，也是發散思維的訓練。

擬標題

屬於語義分散思維方面的，還有一種是給一段短文提供標題，比如有這樣一道測驗題：請給這個故事提供多種合適的標題，越多越好。

從前，有個漁夫，每天去撈魚。這天，眼見太陽快落山了，可他還未撈到一條魚，於是他跪在地上，虞誠地說：“上帝啊！讓我撈到世界上最大最大的魚吧”說完，他又撒下了網，不一會，網中果然有一條很大很大的魚，可是漁夫怎麼也撈不上岸，因為魚太重了。最後，這條魚衝破了逃走了。

一位高中二年級學生，在8分鐘內共寫出29個答案：

上帝的幫助，請求上帝的人；他的得到；為什麼如此；信上帝的人；上帝的行動；可憐；不能太貪；下場；你願做這種人嗎；這個故事說明了什麼；小故事；漁夫和魚；漁夫同上帝；魚是上帝的吧？這是報應這是應該的；上帝的發言；“感謝你，上帝”，說明了什麼？怎麼衝破了網；漁夫的悔恨網中的魚跑了；魚兒應該跑嗎？

這個語義的題目，經過分散思維，得出轉換的結果。這個學生在8分鐘內，將這篇短文的題目作了29次轉換，顯示出高水平的創造力。

擬開頭或結尾

還有一種語義分散思維的能力，是另一種型別的。如有一測驗題是，根據下面故事情節，寫出故事結尾，字數在50以內，寫法越多越好。

一位捕鳥人帶著弓箭到樹林裡去捕斑鳩。他踩了草中的條蝮蛇；蝮蛇轉過身來咬了他。當蛇毒擴散時，捕鳥人意只到他快要死了。他說……

一位高二學生在8分鐘內寫出了12種不同的結尾。

①我要殺死這條毒蛇！

②我捕不到斑鳩了

③可惡的毒蛇。

④真是善有善報，惡有惡報，我為什麼要捕斑鳩呢？

⑤幸好，我帶來了蛇毒藥，沒有關係。

⑥總算沒白來，還受到蛇的親吻。

⑦我要寫個遺書，讓我的子孫殺光毒蛇。

⑧幹什麼事情都要小心謹慎啊，否則後果不堪設想。

⑨我還有老婆、孩子啊！我要死了她們可怎麼活

⑩我得摘下弓，射死那蛇。

我要死了，怎麼辦剛！我要死了，怎麼辦啊

我要不來就好了。

想練習，隨時都可以。如寫出某一詞的近義詞、反義詞，指出以某一字為首的某一詞，說某物的名稱用途等等，也屬於這方面的。

文章寫作

，材料作文提煉出多種觀點，列出作文提綱。發散思維開始時往往是沿常規方向進行的，透過不斷的換向，反覆變通就可能找到新的發散方向，產生更多新奇而適當的成份。做數學尋求一題多解，往往能找到更巧妙的方法，寫作文多做幾種設想，往往能找到新穎的構思。但又需運用集中思維，將材料篩選、組合以求得表現主題的最佳方案。

要想有優秀的思維能力，就要有計劃地進行訓練。

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