為什麼現代人類社會易子而教易、親子相教難？

育鄰夢

網友提問：作為老師為什麼輔導別人家的孩子容易，輔導自己家的就很難呢？

回覆：

為什麼現代人類社會易子而教易、親子相教難

？

生命

，被賦予了

繁殖能力+生長週期+小部分損傷自愈功能

的自然物質組合形態，所有自然生命都必須以

被動適應+主動索取

的方式適應自然生存環境。

植物

從自然物質中吸納可溶於水的微礦物質結合光合作用生產生命養料、

動物

直接或間接以植物為食、

微生物

寄宿在植物或動物體內……自然生命悄無聲息地形成了

具有相對均衡穩定性

的“

生態食物鏈

”。

人類

，自然生命體系中

綜合智商最高、成長髮育最慢、成長可塑性最強

的社群性胎生哺乳動物，也是自然生命體系中唯一具備按照自主生存需求

透過主動勞動創造

生活消費物資的動物族群，

馴化播種植物的農業

、

馴服圈養動物的畜牧業和漁業

、

採礦加工製成生產勞動與生活輔助用具的工業

、

輔助人類戰勝疾病的醫藥業

……

主動勞動創造

已經成為人類與其它自然生命區別開來的根本標誌。

《道德經》

：“

天地不仁，以萬物為芻(chú)狗

。”天地看待萬物都是一樣的，不會對誰特別好，也不會對誰特別壞，一切隨其自然發展。餓了採摘植物果實充飢、偶爾捕食其它動物“打牙祭”、渴了喝山泉水、困了找個山洞或者樹杈歇息、吃飽了就和同伴打打鬧鬧……人類誕生之初和其它自然生命一樣，完全賴出生地的自然環境饋贈生活。當然，人類社會並不存在

與生俱來

的文明生產勞動分工協作制度、更

不存在任何與生俱來的文明生存智慧和任何文明社會治理結構

。

孩子剛出生時只有最基本的生命體徵、出生8個月左右開始能爬、1歲左右能走&能試著說話、3歲以後可以自己獨立吃飯&排便、7歲以後基本實現行動自主、15歲【根據各國司法界定的不同，全世界法定成人年齡從15歲到21歲不等，我國規定18歲以上體力+智力發育正常的的人為完全民事行為成年人】以後基本具備完全獨立民事行為能力……年過花甲【60歲】之後獨立生存能力開始下降、直至個人最終迴歸大自然，人類個體生命軌跡猶如完整的拋物線、獨立自主生存能力不會突然駕臨也不會突然消逝。

常言道：“

錢乃身外之物，生不帶來，死不帶去

。”和所有哺乳動物一樣，人類嬰兒降生時亦不帶一絲牽掛，更遑論自帶生活幹糧。因此，所有嬰兒都必須出生之後從零起步模仿練習人類社會綜合生存技能，所有人類嬰兒都必須從爬行開始練習綜合生存技能。那麼，

為什麼現代人類社會易子而教易、親子相教難

呢？

家庭教育沒有標準格式

一、受教育基數不同

學校

是現代人類社會集中教育輔助孩子們學習成長的前進基地，現代學校教育根據適齡兒童數量進行編班，通常情況下一個教學班的人數不低於10名同學。同一班級孩子中總有綜合學習能力相對較強者，並且人類孩子天生具有“

爭強好勝

”的本能。因此，只要老師運用教育方式方法得當，教學班級內出現品學兼優孩子的可能性極大。

家庭

是現代人類孩子出生的地方，受制於綜合養育成本不斷被拉高，

少生優育

漸得民心。然而，人類

生理遺傳基因序列

並不會因個人意志而改變，下一代是否真比父母聰慧無人知曉。因此，古人通常

以多生提高孩子的存活率+生到聰慧孩子的機率

，少生優育之後則減少了自然生理基因的可選性，高才父母生出稍顯愚鈍孩子的可能性亦成為常態。

二、綜合管教方式不同

學校教育屬於現代人類社會分工協作體系中的一部分，學校教育對老師和孩子都有嚴格的

作息制度、教學任務配置、教學考評制度

。因此，學校教育過程中，教學組織

有法、有計

可依，不需要老師自己綜合考量、靈活運用的教學管教方式方法。

孩子是家庭未來幸福生活的期望，家庭是孩子未成年之前全部的生存依靠。家長形同總“

後勤部長

”，孩子學習成長過程中的

吃喝拉撒睡

全得管。因此，養育兒女可謂是人類社會生活中涉及工作領域最廣的綜合行為藝術，許多人可以是職場好領導、好老師，但卻不一定能做個好家長。

每個學生只是老師教學輔助成長孩子們中的1/N，屬於臨時性教育輔導；自家孩子那可是一生一世的陪伴，並且孩子未來的成長髮展與家庭榮辱休慼與共。因此，作為老師，您或許可以完全按照教學任務要求授課；作為家長，您得時刻關注孩子學習成長的所有細節。

三、綜合施教狀態不同

《教育法》《教師法》《教學大綱》……現代人類學校教育處處都有規範管理約束。老師的教學行為那可不能太隨意，言行舉止可不能自己想怎麼樣就怎麼樣。故而，老師進校園就有老師的樣，站上講臺就有行為規範約束。

家庭是最舒適的人類生活空間，在家中每個人都可以直抒胸臆、完全按照自我喜好生活。作為家長，在教育輔助孩子學習成長過程中同樣可以完全按照自認為正確的方式進行。但是，個人認為的正確往往會隨

時空、利益

關係轉變而發生改變。因此，家庭教育過程中，家長極難保持相對統一的教輔步調。

人們常用“

金無足赤，人無完人

”意指人類世界沒有十全十美的事物，不能要求一個人沒有一點缺點、錯誤；又用“

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰

”意思是一寸光陰和一寸長的黃金一樣昂貴，而一寸長的黃金卻難以買到一寸光陰，比喻時間十分寶貴。綜合，如果一老師專心從教、教出若干好學生的機率極高。相比之下，既能成為好老師、又能成為好家長的機率則要低許多。

育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。

育鄰人願景：讓天下沒有難育的小、沒有難養的老。

孩子的成長如同百年大樹，需要經歷風雨、需要來自家庭的無私陪伴、需要來自學校和社會的諄諄教導。育鄰人：探索以鄰里友善帶動社會和諧、推進社會德育教化、促進每個人健康快樂成長，以期與家長一起“量身定製”孩子的成長計劃、建成社群鄰里相幫的教育服務生態圈。