語文的核心素養怎麼來？

語文的核心素養怎麼來？

這一套，什麼建構主義等等都是在改革開放後從美國翻譯過來的概念和原理，全部照搬美國的那一套。新中國建國後則所有都採用蘇聯的那一套，現在是拋棄蘇聯而照搬美國的了。其實中國有自己的歷史，中華文明五千年，文化書籍浩如煙海，汗牛充棟。我們有自己的文明和語言，漢語，古人學習是有它自己的那一套做法的。比如特別強調閱讀和朗誦，不注重把篇章句字打碎了和掰碎了分析，重視整篇文章作為一個整體來了解和誦讀，叫做書讀百遍而其義自現！用誦讀來打通整篇文章。要學習學古人用涵詠！多讀，更要多誦讀，即涵詠！

吟詠，誦讀。涵詠……書讀百遍而其義自現。不要一條條一款款地進行而生硬地去分析解剖。不要太強調建構主義之類的。讓學生自己多去讀，多誦讀，多背誦，多吟詠，多吟誦，多多涵詠涵詠！

根據魯迅的《百草園和三味書屋》，老師教書，古代老先生是這樣教書的，不大主張注重解釋，讓學生自己去閱讀，去領會，去領悟，去理解。先生自己也是陶醉其中，大聲朗讀，頭後仰，身體拗過去拗過去，學生也學著先生的樣子，搖頭晃腦地在那裡朗讀，誦讀，吟誦，吟詠，涵詠……影視中看到的古文人讀書，也大多是邁著方步，搖頭晃腦

地

沉醉其中，踱來踱去，自我陶醉。由此可見，古代中國文人的語文素養主要來自於閱讀和朗讀，吟誦，吟詠，即涵詠。