魯迅才清楚：禮教塑造的生命——孩子是千年文化的鮮活標本

靈拙說教育

2022-07-11 15：16

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我常對孩子講，塑造勇敢堅強叛逆的個性，剷除膽小軟弱順從的劣根，比無論怎樣的高分都更有意義。

孩子活了千歲，淪為自卑怯懦順從的犧牲品，就為教育重塑生命設定高坎兒。可教育肩負重塑自我的使命了嗎？

封建禮教的規矩早已塵封到歷史深處，可文化塑造自我生命。儘管受盡消極性格的凌虐，並飽受痛苦，卻並不覺醒，也就不僅不反抗，反而拼命維繫。教育不就是啟蒙孩子，接過魯迅的大旗，重塑生命麼？

請欣賞以下幾種場合的自我，你才切實瞭解文化劣根的頑強。

講臺比朱峰還高，自我無法攀登！三尺講臺充滿神秘和兇險，勝過冰峰。想象登上講臺，五十雙眼睛聚焦自我，是一雙雙鋒利的箭射向自我，不是魂飛魄散麼？

自我蹭上講臺，頓時丟失得沒了蹤影。同學都變成陌生人，個個懷著鬼胎要謀害自我，一張張面孔猙獰陰險，笑裡藏著刀，那是幸災樂禍；看似同情，其實落井下石。

百斤肉身不知怎麼收藏，是熱鍋上的螞蟻，又彷彿被人強行剝下衣服，變成裸體。兩眼不敢正視大家，偷覷一眼，立即收回，彷彿有鬼，可瞧天花板不對，眼珠上翻得可怕，埋下眼睛也不合適。

手腳成了多餘的部件，莫名地覺得，手腳都長得古怪，怎麼伸得老遠？兩手尤其不對頭，垂下不對，抬手撓頭不對，抱在胸前更不對，真是無所措手足啊！

最難的莫過於對嘴巴的掌控，怎麼不像是自己的？先是敲不開，頑強地緊閉，那是一種什麼況味？什麼酷刑能如此折磨自我？

嗓子打開了？怎麼聲如蚊蠅？哪是我的嗓子？啊，說了些什麼？彷彿蚊子在悲泣，哪是在講話？

殊不知，臺上幾分鐘，我已給糟蹋得體無完膚！

再看課堂上發言吧！分明老師在叫自己的姓名，居然聽不見，所有人都奇怪地瞧著自我呢！自我好不容易站起身，彷彿一個巨人，由坐到起得經歷漫長的努力。儘管站起，卻彎腰曲背，歪歪扭扭，似乎要收藏形體。臉色發白——僵死的蒼白，渾身上下，沒有一絲生氣。

教室靜得惶惑，聽得見自己的心跳。很快明白，寂靜是一種壓迫，大家都在等待我發聲呢！問的什麼，老師？可一切都靜得荒誕——一場噩夢！

時間停滯，空間虛無。自我不知道在幹什麼，大家為什麼都注視著我——儘管不敢抬眼，可清楚大家的目光盯在我身上。

老師重複問題。我終於聽清，可是不知道怎麼回答，腦海空空如也，生命空空如也。不知道過了多久——似乎漫長得沒有盡頭，老師終於赦免我：讓我坐下。

自我害怕見人，徹頭徹尾一匹鼠——真是屬鼠的！“膽小如鼠”就是專為我創造的成語！見到老師，那簡直是荒亂得一團糟，不知怎麼逃之夭夭的……就是見到同學，本是熟悉的，親切地笑笑，點點頭什麼的，多尋常的事兒！可在我就是嚴肅的糟事兒，扭頭就奔。眼覷了一眼，嗖地溜回，瞧著地下。面色尷尬緊張，彷彿臨到棘手的場面，魂兒也飄散……

要是同學主動招呼我，我就十分高興又感激，彷彿對我有恩似的。我也笑臉相迎，說出話來也如情如理，看不出什麼怪習性。可是一旦對方沒有發現我，招呼我，我就遭了殃，鼠一樣溜走。

我喜歡獨處，要是置身沒有人煙的地帶（也沒有任何動物），也許我會十分愜意自在。怯懦已把我凌辱得沒了人樣，儘管飽受痛苦，自我卻並沒有覺悟其荒唐，而是任其凌虐。就是公共場所，我也行止荒唐，靠著牆跟斜斜地溜，一點聲息也沒有，全然影子一枚。

原來，世上最強悍的勢力是膽小懦弱！

我對孩子說：“膽小懦弱是千年傳家寶，是文化精心打造的牢獄。膽小懦弱的魔咒牢牢地控制自我，於是社會緊閉大門，自我走投無路！不過，膽小懦弱是虛構的神龕，只要抬腳邁出去，轉眼給砸毀！”