“破罐”是怎麼被生產出來的

根據題目，我應該寫“破罐破摔”，但嚴格來說，這個詞不是成語而是俗語，相對應的成語是“自暴自棄”。

是的，我在標題裡故意用了“被生產出來的”這幾個字。因為大多數被人說成是“破罐子”的人，往往都不是自己“生成”的，如同陶瓷廠中那些真正的破泥瓦罐，是由於人的疏忽而被製造出來的一樣。

被視作“破罐子”的孩子和學生，也一定有人為製造的因素。

用社會心理學的理論解釋，這叫：“預言的自動兌現”，即指對某件事或某個人未來發展所做的預言，在最後成為現實的一種社會心理現象。

1948年，美國社會學家默頓在其同行W·I·托馬斯的啟發下，提出了“預言的自動兌現”這個術語。默頓在其文章中用一些生活中發生的悲劇事件解釋了這個概念，如焦慮的學生確信自己註定失敗，因此把更多的時間用在擔心而不是學習上，結果最初的焦慮自然就轉換為考試的失敗。

默頓指出：“對情境的公開定義（預言或預測）會成為情境的組成部分，從而影響其後續發展。這是人類社會才有的現象，這種現象在自然界中是沒有的。”

一個孩子總被打壓，總被說成是問題兒童、問題學生，他往往會有兩極表現：一是因為缺乏自信，會不斷想要在學習上、生活中、關係裡證明自己是好孩子，因此耗費大量能量在自我證明上。然而，即使他因為自己的努力已經很優秀，也仍然擺脫不了那份深到骨髓的自卑。另外一極的表現就是未來的某一天，他真的會做出你所預言的壞事，從而成為“壞孩子”或“壞學生”。

缺乏資源的成年人也一樣。總被打壓而仍然能夠自強不息的人畢竟是極少數，大多數人在被長期批評或者指責後，就會失去對自己的信心，進而喪失成長鬥志。假如社會中某個族群總被指責或輕視，那麼這個族群很可能會一直處於自甘下層狀態，原因就是這樣。

把別人的自尊和自信給剝奪了，還想讓他有所作為，這肯定是不現實的。

所以，假如環境或者社會對某個人或者某個群體進行糟糕的預言，剝奪了他們成長的願望和鬥志，除非這個人有超常的意志力去突破惡性迴圈，否則十有八九就會破罐破摔了。

“預言的自動兌現”說與另外一個社會學概念密切相關，即“標籤理論”。指的是當一個人在其社群中被“貼標籤”時，他就會按照這個標籤行事，他周圍的人也會按照這個標籤與他交往，從而導致預言自動兌現的結果。

一個消極的評價會是一種強烈的負面標籤，它會改變一個人的自我概念和社會身份。而對一個孩子來說，一個消極的預言會否成真，取決於這個預言來自何人。來自重要他人（父母）和老師的消極評價是最有可能自動兌現的。而“被預言者毫不關心的人的預言 ，影響是微弱的”。這個研究給我們的啟發是：越是與孩子關係密切的人，如父母老師，對孩子的批評越要謹慎。

消極預言可能產生糟糕後果，好的預言又會產生什麼效果呢？

1968年，美國心理學家羅森塔爾及其團隊在一所學校做了一個實驗，這個實驗證實了兩個要點：一是積極的預言同樣會產生自動兌現的效果；二是學生會努力實現教師的積極期待。

說白了就是，好孩子是被誇出來的。孩子在家裡也是一樣。被適度誇獎的孩子，能夠始終保持上進的動機、信心和力量。家長和老師的誇獎滿足了孩子的社會讚許需要，按照社會交換理論，他在無意識中就想要回報。而一個孩子可以回報老師的唯一方法，就是好好學習天天向上。其副產品就是讓家長和老師的期待變成現實。

只要誇獎就可以讓一個孩子有效成長嗎？當然不是。關鍵的問題在於怎麼誇，誇什麼。

誇獎孩子有兩個要點：一是誇過程，比如，過程中的努力、認真、堅持與耐心等；二是要就事論事、實事求是。換言之，不能空泛地說你好聰明、你好乖、你好了不起等。

孩子雖然小，但卻能夠聽出泛泛誇獎中的敷衍。而最關鍵的是泛泛的誇獎沒有可操作性，孩子不知道下次該怎麼努力，往哪裡努力，所以誇獎一定要具體。比如你想要孩子的字寫得漂亮，你就把他龍飛鳳舞的本子拿過來，仔細觀察，幫他先找到一筆特別平的橫，再找到特別直的豎。然後你說：“這筆橫寫得很好，非常平。嗯，這筆豎也寫得很好，多麼直啊！”過幾天，你再挑出一個字、兩個字來誇，這樣堅持一個月，你把孩子這一個月前後的作業拿出來讓他對比，他自己都能夠發現有變化，再這樣堅持幾個月，孩子寫的字就會變得越來越漂亮。這時候，你再整體誇他的字好看，因為言之有據，孩子也會發自內心地高興，並且產生成就感。

由此，一種自尊自重、好學上進、能為自己的學習負責的態度就被培養出來了，在這個基礎上，對孩子做其他方面的教育自然也會水到渠成。

（作者為首都經貿大學心理學教授）