與專業無關的選修課，我該怎麼對待？

大學生夜讀

所謂選修課，在絕大多數學生看來，就是和專業關聯不大、好混分、不用怎麼認真聽就可以在期末獲得高分的課。

但是，選修課真的不用認真對待嗎？對於有用與否的看法，不應該僅僅看短期利益，還要看長遠效應。

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小關是一名大二學生，精準選擇高分選修課已是必備技能。

門外秋風正肅，門內氣氛焦灼。寢室裡每個同學都牢牢坐在自己的位置上，緊張地看著電腦螢幕。小關眼疾手快，“咔嗒”一聲，塵埃落定，他搶到了一門公認最好拿分、老師最好說話的選修課。

第一次坐在選修課的教室裡，小關神色懶懶地聽了幾句感覺雖然好像有點意思，但是旁邊的同學沒幾個認真聽的，他也耐不住拿出手機悄悄刷影片玩。

隨著課程的深入，時間流逝，小關的專業課也遇到了一點小瓶頸。那天他去晚了，只剩前兩排中間有許多空位。

小關坐在靠前的中間，看著臺上投入講課的老師也不太好意思划水劃得太明顯，便認真聽起來。沒想到老師講的內容，恰好和專業課瓶頸思路有一點類似。

小關下課後，第一次主動去找了上這門課的老師，向他詢問了一點相關的方向思路。雖然兩個東西相差甚遠，但某些本質是差不多的。

老師態度友好親切地從另一個方向解釋課堂上的講解思路，小關也對自己專業課瓶頸有了新的想法。期末時，不僅這門課取得了高分，專業課也得到了意想不到的收穫。

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我們口中的選修課，如果能抱著認真的態度去聽，在某些時候，往往也能帶給我們意料之外的驚喜。

每一堂課，每一位老師，不同的專業，不同的思維，這些相互碰撞，會產生意想不到的火花。

就像橫平豎直的中文遇到彎彎曲曲的英語，兩個文化間的碰撞，是兩個不同卻又有相似的、由無數人組成的靈魂的交流；

就像浪漫溫和的雪萊的名言“唯有你的光輝，能像漫過山嶺的薄霧。”與晦澀難懂哥德巴赫猜想，誰能說數學猜想就不浪漫，他們同樣是偉大思想的產物。

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不論選課是與專業相差甚遠抑或是同出本源，交叉學科思維是如今的“主旋律”。不僅僅只看一門課程的“短期利益”，還要看它所能帶來的“長期效應”。

在網上看到一個觀點：我們必須面對這樣一個現實，就是我們身處一個功利主義、更確切地說是短期功利主義的大環境中。無論做研究還是學習，人們總喜歡先問“有用”還是“無用”。

“有用”指的是立竿見影式的有用。比如在校學生選課前喜歡問這課有什麼用？對面試和找工作有用嗎？我們常常會聽到對找工作沒有用的課的抱怨，或對找工作有用的課為什麼不多開一些、開早一些的疑問。

在許多影片平臺分享、或者許多名人演講中，很多畢業了許多年的人都認為許多當時認為有用的知識，在現在看來好像是無用的；而當時那些被忽視，被認為是水課的選修課程所帶來的知識，往往才是有用的。

當我們踏入大學的大門，就應該意識到這是我們最好接觸到“無用”知識的殿堂，而不僅僅是找工作的跳板。

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選修究竟有沒有用，不僅看老師上課的內容更要看同學們的態度。

佛來克斯納在《無用知識的有用性》一文結尾中說：“我們不能對我們自己作出許諾，但是我們珍惜那通暢無阻地探索無用知識終會在未來產生結果的希望，就像過去被證實過的一樣。”

我們不做出任何承諾，但應該認真對待自己的每一堂課，至少不是在玩手機中虛度。