美，引人向善的力量

一個人審美能力的培養，關鍵就在中小學時期。因此，中小學美育應該將美學原理滲透到教育活動和學科教學之中，在“以美育人”的過程中實現立德樹人。

美育既包括藝術課程、藝術社團、藝術演出活動中的審美體驗和創造，也表現於常態的學科教學——一種引人向善、求真的潛在無形的情感體驗。廣義的美可以理解為人類對事物的愉悅感，比如教育教學中的人性關懷之美、師生共同成長的愉悅之美等。北京化工大學附屬中學致力於探索美育的方法和途徑，形成了一些經驗。

藝術課程從鑑賞走向實踐。目前的音樂、美術課程總體偏重鑑賞。以高一音樂學科為例，內容有“學會聆聽音樂”“中國音樂”等單元，教學形式基本是聆聽典型的代表音樂以及談論感受和見解。由於實踐不多，學生的審美體驗和審美能力難以得到充分開發。學校鼓勵音樂、美術教學增加實踐學習方面的內容：一是在音樂教學中增加更多的演唱和演奏環節，加強學生對音樂的體驗和理解；二是每年舉辦合唱比賽，促進學生在實踐中提升審美能力；三是在美術教學中增加“製作一件陶藝或版畫作品”的要求。藝術實踐的增加改變了“聽、說、不練”的學習狀態，提升了學生認識美、欣賞美、創造美的能力。

藝術社團從興趣走向專業。學生參加藝術社團，出發點是培養興趣和技能；長時間堅持訓練，會幫助學生髮現潛在的天賦，甚至向藝術專業領域發展。學校初建民樂團時，學生“不著調”的聲音曾讓我懷疑：普通學生是不是缺乏藝術天賦，有沒有培養藝術修養的必要？但是3年後，80多名學生組成的“海棠民樂團”在北京劇院的表演讓觀眾讚不絕口。我才猛然認識到藝術教育對學生個性發展的巨大影響，學生不但會透過肢體演奏樂器來表達情感，而且也在眼神中表現出團隊的協調、合作的默契。發現孩子的潛能和成長後，不少家長開始主動創造條件，讓原本屬於愛好的藝術嘗試轉變為專業的藝術追求。

藝術展示從表演走向綻放。藝術節、海棠詩會、繪畫比賽等活動是學生最期待的，這些展演活動的美育作用就體現在潛移默化的訓練過程之中。為了表現得更加出色，學生要刻苦訓練，要站在觀眾的角度去換位思考，要有成員之間的合作默契，這不僅是潛能開發，而且是人格完善的過程。每次民樂團的訓練和表演，學生都是那樣的專注、那樣的優雅，臉上洋溢著自信的美麗。在“迎冬奧”繪畫大賽中，學生從認識“冬奧”開始，到如何用畫筆表現、謳歌“冬奧”，從課堂延展到課外，從個人創作延展到集體創作，極大提升了美術創作的興趣和能力。

審美融入校園文化。學校構建以“臻美德育、博美課程、智美教學、偲美社團、和美管理、怡美校園”等要素組成的校園文化體系。走廊文化圍繞“語言美、行為美、心靈美”3個主題來佈局；教學樓入口大廳是72個不同的“美”字拼圖，寓意“各美其美，美人之美”的育人精神。學校將審美融入主題活動：在高三成人禮儀式中，父母和孩子交換信件閱讀，感動得淚流滿面，這種有審美情感體驗的活動有助於心靈的昇華。

審美融入課程建設。學校以審美融入為切入點，將國家課程劃分為語言美、心靈美、思維美、行為美、藝術美、健康美等模組，實現國家課程校本化。比如，語言美包括語文和英語，教師在教學過程中注重挖掘審美元素，創造審美情境，讓學生體悟到情境美、語言美、情感美、人格美。自然科學也充滿美感，數學邏輯與圖形的簡潔和諧、植物葉子和花瓣的排列、物理力學的受力分析圖、化學原子結構等，都可以讓學生感受自然界的結構之美以及邏輯推理的思維之美。學生在學習中發現、感受自然規律的過程，本身就是一種從成長走向成功的審美情感體驗。

審美融入學科教學。高效的課堂應該有審美情感體驗，教師既應該立足於“教”與“學”的邏輯去設計教學內容、過程、方法，也應該將“節奏與韻律”“對稱與均衡”“過渡與呼應”等審美原理融合在教學之中。比如借鑑音樂結構中的“前奏鋪墊”“主題呈現”“變奏”“尾聲呼應”等概念，教師可以將傳統教學中的複習提問、影片匯入、主題講解、變式訓練、小結等融為一體，將藝術原理隱藏於教學過程之中，圍繞學習主題不斷變換學習形式，激發學生的學習興趣，從而培養思維能力，提高學習效率。

審美融入教育評價。學校制定“尚美學生公約”，內容圍繞道德、學習、思維、健體、藝術等方面，進而構建面向全體、突出個性的“尚美學生”多元評價體系。透過自身努力，學生可以獲得孝心美、助人美、勞動美、才藝美等特色榮譽。學校還制定“雅美教師公約”，每年舉行“雅美教師”評比並頒獎；聘請專家開展教育藝術、生活美學等方面的培訓，促進教師提升審美的情趣和能力，鼓勵教師運用審美原理豐富教學方式、體驗教育之美。

“美具有引人向善的作用和力量”，在我們看來，加強審美教育有助於完善學生人格，進而實現學生的全面成長。

（作者系北京化工大學附屬中學校長）

《中國教師報》2022年05月11日第4版

作者：全疆發