全面掌握學生的基本情況，聯絡實際分析學生能力

新課改的不斷深入進行，目前的小學數學教學模式已經進步許多，但還是存在一些缺乏創新性，不能培養孩子能力這樣的問題，很多的老師都只關注了課本上的知識，只是照搬一些公式概念，卻從未關注過學生學習能力的培養，導致了很多學生會背公式但只會做立體，同樣的知識點換一種考法就不會了，這嚴重影響了學生們學習能力的培養，另外，還有一些學校盲目的跟風素質教育，德智體美勞的全面發展，卻忽略了學生們自我學習的時間，或是在應試教育的壓力下，採用題海戰術，讓學生們盲目做題，一有問題就去找老師，只顧分數而不顧學習和思考能力的培養。本文將對小學三年級數學教育中獨立思考能力的養成方法進行探究。

1 採用引導的教育方式

在傳統教學中，教師習慣用單方面輸出教授的方式授課，而在數學學科中，是需要學生用知識靈活應用的，一個良好的邏輯思考能力可以

極大地提高

學習效率，只有學生們掌握了邏輯思考的能力，才可以更好的理解概念，更好的在不同題設下運用知識。但目前大部分老師還並沒有意識到這一點，總是出於負責的將一個知識點擺開了揉碎了的講出來，要想提升現有教學水平，提高學生們的邏輯思考的能力，就要多采用引導的方式，把課堂交給學生。

比如在講時、分、秒這一章節的內容時，老師就可以只講一下時針的工作原理，然後讓學生們自己推測分針和秒針的工作原理並透過提前預習和思考探究時針、分針和秒針之間的關係，教師可以提前留好預習作業，讓學生們找出預習中發現的問題或是透過預習獲得的收穫，這其實也是老師們透過學生們完成作業的情況瞭解學生學習態度和思考能力的很好辦法。

2 全面掌握學生的基本情況，聯絡實際分析學生能力

每當要講一個新的知識點，老師們總是要透過一箇舊知識點或是一個學生們已經非常瞭解的知識進行匯入，特別是在小學教育中尤為明顯，這就同時達到了複習和預習的目的，極大的提高了授課效率，這要求老師們對學生知識的掌握情況和掌握能力瞭若指掌。但是數學這門學科的複雜和枯燥往往會讓學生們喪失興趣，教師們可以採用與實際相結合的方式，舉一些例子去授課。

比如在學習長方形和正方形這一章節，除了提前準備好的教具，還可以找一些實際生活中的圖片像花園中的花壇，廣場中的停車位等等，並且也讓學生們自己去尋找生活中的長方形和正方形，比如他們的課桌，文具盒，課本等等，這些他們可以看得見摸得著的實物可以讓他們的理解更加深刻，對於長方形和正方形的組成方式掌握程度更高，在做類似的應用題時可以更好的靈活利用。小學數學不只是讓學生們學習相關的知識點，更是培養學生們清晰、客觀世界的能力，建立良好的邏輯思維能力，幫助學生們更理智的面對生活的種種磨練，是教師們不斷奮鬥和努力的動力之一，也是新課改的重要目的之一。也因為這樣，培養學生獨立思考的能力是十分重要的。

3 引導學生舉一反三

可以獨立的解決問題是獨立思考問題的重要標誌之一，舉一反三的能力又是獨立解決問題的重要基礎［2］，通常的傳統教學中，老師會把問題原原本本的講給學生聽，學生們甚至都不需要課本就可以獲得答案，想要提高教學水平，教師們就要對授課模式進行改善，用啟發引導的方式授課。

例如，在人教版小學數學萬以內的加減法一課時，老師們可以根據以往講過的十以內的加減法，讓學生們嘗試計算百以內的加減法和千以內的加減法再延伸到萬以內的加減法。舉一反三地能力說到底就是將基礎原理爛熟於心，在需要的時候從大腦中調取這部分知識，比如講面積這一章節時，教師們可以只講長方形或三角形的面積求法，讓孩子們自己計算其它形狀的面積，隨後可以請某一位同學分享自己的做法，老師再進行引導，指正學生的錯誤做法，告訴他們基本公式，和公式的由來。

4 建立平等的師生關係，實行多角度結合授課

想要培養學生們的獨立思考的能力，就一定讓他們先願意思考，小學的學生還並沒有完全成熟，很多時候他們對一門學科的熱愛程度取決於教這門課的老師，所以一定要建立平等和諧的師生關係，讓學生們在輕鬆愉快的的環境中學習，自主的學習和思考，而不是僅因為老師的威嚴，壓制著他們記住這個公式，做哪幾道題。當學生們思考碰到一些問題時，他們敢於去找老師請教，並且和老師一起探索。

反之，如果老師過於嚴肅，學生們獨立思考遇到一些問題時會因為害怕，隱藏問題，久而久之，他們一直沒有辦法透過獨立思考的解決問題的時候就不願意再自主思考了。老師們也要多瞭解學生們的心中所想，透過一些他們關注的熱點問題多角度的進行授課，多開展一些相關的實踐活動，多與課外相結合，這樣可以增加學生們的學習興趣，提高學生們的思考積極性。

5 結束語

綜上所述，在日常的教學中，教師們要注重學生獨立思考能力的培養，多結合實際提高學生們的學習積極性，不僅僅是在數學這一學科上，還要在生活中，鼓勵學生帶著理性思考的觀點去生活，鼓勵他們時刻帶著解決問題的樂觀心態。